四川省遂寧市第七中學(xué)校 向建中

層遞式教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，將寫作目標按層次劃分，有針對性地制定科學(xué)教學(xué)計劃，通過逐層遞進的方式最終實現(xiàn)教育目標的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中具有目標清晰、針對性強的特點[1]。由于學(xué)生個人作文能力的培養(yǎng)通常需要經(jīng)歷漫長的文字語言積累過程，而層遞式教學(xué)能夠有效豐富語文教學(xué)形式，促使教師在循序漸進的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，達到預(yù)期授課目標。

1.我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)長久以來一直都是我國語文教學(xué)中的重難點問題，隨著新課改工作的深入推進，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量，必須提高初中語文作文教學(xué)水平[2]。由于作文命題存在明顯的不確定性，學(xué)生受此因素影響，在寫作中存在水平不穩(wěn)定現(xiàn)象，同時優(yōu)秀的作文需要寫作者具有足夠的語言文字積累、良好的語言表達能力、書寫能力以及生活體驗和經(jīng)歷，但是處于青春期成長階段的學(xué)生通常缺乏豐富的日常生活經(jīng)歷和深刻的情感體驗，因此在寫作中極易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，影響成文效果[3]。

2.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用路徑

2.1 初一：注重素材積累，激發(fā)學(xué)生興趣

充足的語言文字素材是豐富寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)，而興趣是開啟成功的鑰匙，為了做好前期素材鋪墊積累工作，必須適當增加學(xué)生課外閱讀量，一方面學(xué)生通過課外廣泛閱讀能夠逐漸了解到文章的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)會怎樣開頭、引入話題、收尾全文，完整地表述事件過程[4]。另一方面，增加學(xué)生課外閱讀量有助于學(xué)生成功積累寫作素材，為了幫助學(xué)生擴大閱讀面，充分利用課余時間積累寫作素材，教師可設(shè)置班級圖書角，讓每位學(xué)生捐出一本課外書籍，同學(xué)之間相互交換，為學(xué)生課外有效閱讀創(chuàng)造有利條件。同時為了進一步提高初中學(xué)生語文寫作水平，全面提升學(xué)生語言表達能力、語言理解能力，教師需要利用初一基礎(chǔ)學(xué)習階段相對閑暇的時間，支持和鼓勵學(xué)生擴大閱讀知識面，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好廣泛閱讀多元化類型的文章、書籍，還可適當向?qū)W生推薦一些經(jīng)典閱讀書目，比如冰心的《繁星春水》《莎士比亞全集》、魯迅的《朝花夕拾》、名人傳記、中外古典名著等，不限制文章長短和內(nèi)容，同時布置“讀書筆記”作業(yè)，要求學(xué)生每周積累500字的好詞好句，并背誦3-5條優(yōu)美句式，加深學(xué)生對語言文字的印象。在此過程中，學(xué)生可通過豐富多彩的真實語境真切感受到語言蘊含的魅力，由于語文寫作與日常實際生活關(guān)聯(lián)密切，因此在作文學(xué)習期間教師需要引導(dǎo)學(xué)生體味人生中的酸、甜、苦、辣、咸等不同滋味，促使學(xué)生將個人情感體驗融入到日常寫作內(nèi)容當中來，深化寫作內(nèi)涵。

2.2 初二：明確寫作目標，加強寫作訓(xùn)練

教師在進行初二寫作課程安排時，學(xué)生在初一階段的寫作學(xué)習中已經(jīng)熟練掌握了了語言文字素材積累和運用能力，在此基礎(chǔ)上，教師為了提高語文寫作授課效率，必須提高語文寫作任務(wù)的針對性，加強學(xué)生日常寫作訓(xùn)練。通常而言，教師可采用安排周記的形式，令學(xué)生將發(fā)生在自己身邊的真實事例和見聞記錄下來，注重積累生活中的點滴，在日積月累、循序漸進的過程中降低語文寫作排斥感。同時在展開不同類型的寫作授課時，教師可采用相適應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進與學(xué)生之間的互動交流，增強學(xué)生寫作靈感，促使學(xué)生個人語言表達能力、寫作能力得到提升。另外，在正式寫作開始前，教師需要教導(dǎo)學(xué)生掌握羅列提綱、梳理思路、明確寫作邏輯、框架等基本方法，并注重各個詞句的使用是否正確，斟酌詞句應(yīng)用，將第一階段背誦、積累的名人名言、好詞好句等靈活運用到寫作當中來，達到用詞準確、語境優(yōu)美的效果。例如，在日常寫作學(xué)習中，教師可布置“選詞填空”練習，在重點句式聯(lián)系中抽去關(guān)鍵語句，羅列不同選項，由學(xué)生從四個選項中選出表達通順、銜接緊密、與全文風格相符合的詞句，提高學(xué)生對詞句應(yīng)用的敏感性。

2.3 初三：完善基礎(chǔ)體系，訓(xùn)練寫作技巧

在初一、初二階段的寫作基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)完成后，教師在后續(xù)的深入教學(xué)工作展開前，必須注重幫助學(xué)生理順寫作極強，夯實寫作基礎(chǔ)，完善學(xué)生寫作基礎(chǔ)體系，包括好詞好句積累與復(fù)習、句式應(yīng)用、詞句斟酌方法、上下文銜接技巧、內(nèi)容敘述技巧等，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生全面掌握多種風格類型的寫作方法，不斷優(yōu)化作文整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生個體性差異特點，全面提升初三學(xué)生語文寫作水平。例如，在全篇寫作檢查過程中，排除錯別字、語句不通、用詞不當、表達不明確等基礎(chǔ)寫作問題外，同時必須審查通篇格局，包括文章結(jié)構(gòu)完整性、篇幅布局合理性、段落協(xié)調(diào)性以及提高全文整體水平的方法。一般而言，一篇優(yōu)秀的作文呈現(xiàn)“龍頭”“豬肚”“鳳尾”結(jié)構(gòu)，文章開頭必須吸引讀者，可采用對偶、排比、擬人、比喻等優(yōu)美詞句或名人名言開篇點題；中間部分必須保證內(nèi)容充實，比如在議論文方面通?？刹捎脙蓚€正例、一個反例的結(jié)構(gòu)來表達文章中心論點，每個例子起一段內(nèi)容，保證框架清晰；結(jié)尾部分必須再次強調(diào)主旨，回歸論題中心，達到“畫龍點睛”的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，必須注重教導(dǎo)學(xué)生掌握對文章整體格局的審查，在此前提條件下不斷進行寫作創(chuàng)新。

【結(jié) 語】

綜上所述，根據(jù)當前初中語文作文教育教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生學(xué)習需求等內(nèi)容，合理規(guī)劃語文作文教學(xué)內(nèi)容，可將語文寫作訓(xùn)練劃分為初一、初二和初三3個不同階段，充分運用層遞式教學(xué)法展開語文寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力，收獲預(yù)期教學(xué)效果。