山東省淄博市特殊教育中心 魏紅葉

寫作在低年級(jí)聾生語(yǔ)文教學(xué)中是一大難點(diǎn)。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的聾生連最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際都不能實(shí)現(xiàn)，就更不要提寫的能力了。經(jīng)過(guò)這幾年低年級(jí)聾生語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)寫作訓(xùn)練階段：

第一階段：看圖說(shuō)詞、寫詞

看圖說(shuō)詞一般是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)做的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的聾生來(lái)說(shuō)，能把字詞表達(dá)清楚就需要耗費(fèi)大量的課上、課下時(shí)間，所以在完成課本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我就注重培養(yǎng)孩子的觀察能力，帶孩子們觀察校園以及周圍環(huán)境里的各種事物，看到什么教什么，而且把教過(guò)的詞語(yǔ)打印出來(lái)張貼在教室里，讓孩子們經(jīng)常讀記，這樣不僅熟悉了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能提高學(xué)生的觀察能力，還積累了詞匯。觀察、積累同樣適用于家庭教育，要求孩子放學(xué)回家后，至少積累兩個(gè)新詞。除了生活中的積累，還有課堂上的積累，一年級(jí)語(yǔ)文都是看圖學(xué)詞，一幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)詞。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，孩子都能達(dá)到看到圖準(zhǔn)確的說(shuō)詞語(yǔ)并寫出來(lái)。

第二階段：看圖說(shuō)句、寫句

看圖寫話是把圖中出現(xiàn)的事物或情景用各類詞語(yǔ)連接成一個(gè)完整的句子，對(duì)低年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和有效性的特點(diǎn)?？磮D寫話是低年級(jí)聾生寫作的啟蒙訓(xùn)練，也是寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，因此特別注重這個(gè)階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生做了大量的寫話練習(xí)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，我嘗試了用以下方法解決。

1.培養(yǎng)看圖寫話興趣，解決低年級(jí)聾生能說(shuō)，但怕寫的問(wèn)題

對(duì)低年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，不能對(duì)他的寫作要求太高。只要能寫就要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生每一次用筆把句子寫出來(lái)都是一次訓(xùn)練過(guò)程。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況去衡量，不能以健全學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。孩子只要敢寫，而且比上一次有進(jìn)步，我就會(huì)高調(diào)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全班學(xué)生面前展示，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，在經(jīng)過(guò)幾次表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后，全班的孩子都變得敢說(shuō)敢寫了，往往還會(huì)比規(guī)定的句子多寫一些，孩子們真正的喜歡上寫句子。

2.教給學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，解決低年級(jí)聾生觀察能力弱的問(wèn)題

學(xué)會(huì)觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。我發(fā)現(xiàn)聾生在觀察圖畫(huà)時(shí)，沒(méi)有一定的觀察順序，往往是看到什么說(shuō)什么，也抓不住圖畫(huà)的重點(diǎn)，所以在說(shuō)句子的時(shí)候條理不清晰，重點(diǎn)不明確，不知道從哪里寫，也不知道寫什么。這就需要老師有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。例如：有一幅圖畫(huà)的內(nèi)容是“上體育課時(shí)，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上踢足球?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，就讓他們找出圖中所要表達(dá)的幾個(gè)要素：“什么時(shí)間”“誰(shuí)”“在什么地方”“做什么”。讓學(xué)生弄清圖意以及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，最后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)就組成一個(gè)完整的句子。

3.啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，解決低年級(jí)聾生想象力差的問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生在掌握了正確的觀察方法以后，還要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，按照各事物之間的聯(lián)系或事物自身內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)事物展開(kāi)合理的想象，從多個(gè)角度思考。首先鼓勵(lì)學(xué)生多想、敢想；然后是讓學(xué)生把想到的都說(shuō)出來(lái)，通過(guò)討論，找出問(wèn)題，看看這些想象是否合理。當(dāng)然，前提是要求學(xué)生要根據(jù)畫(huà)面所提供的內(nèi)容進(jìn)行想象，而且要抓住畫(huà)面的重要內(nèi)容，主要人物或主要事件，還要做到想象的真實(shí)性。

4.加大詞匯量積累并分類掌握，解決低年級(jí)聾生詞匯量貧乏，言之無(wú)物的問(wèn)題

積累詞匯是從一年級(jí)一入學(xué)就開(kāi)始做。為了更好地積累詞語(yǔ)，首先，可以讓學(xué)生建立一個(gè)“詞語(yǔ)積累本”，把平時(shí)學(xué)到的詞語(yǔ)摘抄在上面。抄寫詞語(yǔ)可以按詞性歸類，也可以按用途或自己的習(xí)慣歸類。其次，多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)積累。一是從課本中積累，每課的生字新詞都要記錄到積累本上；二是從課外讀物中積累，大量的課外閱讀是同學(xué)們積累詞語(yǔ)的重要來(lái)源。我要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇文章，并完成好詞、好句的摘抄記錄；三是在平時(shí)生活中積累，在日常生活中，隨時(shí)收集遇到的新詞語(yǔ)。四是在使用中積累，在平時(shí)回答問(wèn)題、與別人談話或?qū)懽鲿r(shí)，盡量運(yùn)用已掌握的詞語(yǔ)，達(dá)到鞏固詞語(yǔ)的目的。

第三階段：一句話日記

有許多探究證明，寫日記是提高寫作能力一個(gè)行之有效的辦法，也是一條最佳途徑。所以每天堅(jiān)持寫日記，能夠幫助聾生提高寫作水平。一句話日記從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始嘗試，這個(gè)階段的聾生在經(jīng)過(guò)大量的寫句訓(xùn)練后已掌握了一定的簡(jiǎn)單句式，而且詞匯量也有了一定積累。剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得寫日記特別難，不知道該寫什么，對(duì)寫日記的認(rèn)識(shí)也很模糊。這時(shí)前面讓學(xué)生做的積累本就派上用處，還有學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單句式也可以利用到，例如：“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”“什么時(shí)候，什么怎么樣了”等，讓學(xué)生每天用一句話來(lái)記錄自己在一天里的見(jiàn)聞或親身感受。要求學(xué)生每天不能寫重復(fù)的話，但可以用到相同的句式，這樣每天的日記內(nèi)容都是新鮮的。并且每天抽出15分鐘的時(shí)間在班里交流學(xué)生的日記，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中產(chǎn)生新的靈感和提高寫日記的興趣。這個(gè)訓(xùn)練階段持續(xù)到三年級(jí)上學(xué)期，班里學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試寫好幾句話日記，基礎(chǔ)差的繼續(xù)練習(xí)簡(jiǎn)單句式的仿寫。

第四階段：觀察日記

寫觀察日記有很多好處，可以鍛煉聾生的觀察能力，還可以為以后的作文積累寫作素材。觀察日記的內(nèi)容是多方面的，針對(duì)低年級(jí)聾生的特點(diǎn)，我選擇對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，動(dòng)物的生活習(xí)性，周圍的人物等這些比較直觀的事物讓學(xué)生來(lái)練習(xí)寫作。寫觀察日記主要是通過(guò)感覺(jué)器官觀察事物，多用到眼、耳、鼻、口舌、手等。因此，在寫觀察日記時(shí)，讓學(xué)生用五官去觀察，去寫作，這樣寫出的句子就多，而且內(nèi)容也會(huì)更豐富。例如：學(xué)生觀察櫻花時(shí)，就按照看到什么，聞到什么，摸上去怎么樣等來(lái)寫的。除了五官觀察法以外還要有一定的觀察順序，可以按照從左到右，從上到下，從外到里等順序來(lái)進(jìn)行觀察。學(xué)生在寫作時(shí)要求內(nèi)容真實(shí)，想象合理，敘述要具體。而觀察日記的訓(xùn)練內(nèi)容也是逐漸加大難度，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單觀察一種事物，慢慢過(guò)渡到觀察某一事物每天或某段時(shí)間的變化。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，觀察能力和寫作能力也得到很大的提高。

第五階段：命題短文

在低年級(jí)聾生寫作教學(xué)的最后一個(gè)階段，我采用的是命題短文的寫作訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練階段從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，短文的篇幅一般不會(huì)太長(zhǎng)，在500字以內(nèi)。要寫出好的文章，首先語(yǔ)言和素材的積累很重要。前面提到，二年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，堅(jiān)持寫閱讀筆記，積累好詞、好句、好段。讀的書(shū)不僅限于課本或課本有關(guān)的讀本，可以根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇課外讀物。每學(xué)期我會(huì)給學(xué)生選擇兩本必讀書(shū)目和兩本自選書(shū)目去閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。其次，多到外面走一走。大自然有很多的寫作素材，讓學(xué)生到外面走走，多觀察是一個(gè)非常好的積累途徑。在條件允許下讓家長(zhǎng)利用周末，節(jié)假日等，帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園、大山里去走一走，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的所見(jiàn)、所感及時(shí)記錄下來(lái)，這樣日積月累，就積累了大量的寫作素材，把這些素材寫進(jìn)自己的文章，就不會(huì)變得無(wú)話可說(shuō)。除了作文素材的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這幾年與低年級(jí)聾生的接觸，我發(fā)現(xiàn)聾生都不愛(ài)動(dòng)腦，而是喜歡老師去“喂養(yǎng)”，喜歡“拿來(lái)主義”，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相同的習(xí)作。關(guān)于這點(diǎn)，我給學(xué)生指定了分層目標(biāo)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的智力水平確實(shí)存在很大差異，對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生要求不能只停留在老師所教授的課本中的知識(shí)，還要拓展自己的思路，寫出不同的東西。而對(duì)稍差的學(xué)生則要求，至少要用到所學(xué)的知識(shí)，或者借鑒作文集里好句、好段來(lái)進(jìn)行寫作，但不允許出現(xiàn)雷同的文章。通過(guò)一學(xué)期練習(xí)，學(xué)生的寫作水平有了很大的提高。

聾生聽(tīng)力上的缺失決定他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度比健全的孩子慢一些，我對(duì)低年級(jí)聾生寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)也還在摸索實(shí)驗(yàn)階段。但通過(guò)對(duì)寫作訓(xùn)練階段的細(xì)致劃分，不但給孩子們充分掌握寫作技巧和逐步提高寫作難度的時(shí)間，而且培養(yǎng)了聾生的寫作興趣，為以后的寫作或書(shū)面交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信再加上老師正確寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷提高。