江蘇省揚州市江都區(qū)昭關小學 仇兆鳳

語文素養(yǎng)是對學生思想情感、理解能力、閱讀寫作以及審美等能力的培養(yǎng)，教師在課堂中通過課本知識的傳授促進學生的健全人格發(fā)展，使學生在知識的積累中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。但是在具體實踐教學過程中，語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)始終存在較大的局限性，教師由于長期受應試教育觀念的影響，嚴重忽視了學生發(fā)展需求。因此，小學低年級語文教學應當轉(zhuǎn)變觀念，重視學生的實踐能力和人文意識的綜合培養(yǎng)，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學語文教學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

語文素養(yǎng)是由人文素養(yǎng)、語文知識、思維能力等因素組成的綜合素質(zhì)，小學低年級語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師從思想品質(zhì)、閱讀寫作等多方面對學生進行培養(yǎng)，使學生可以在生活實踐中靈活運用語文知識。但在小學語文低年級的實際教學中，教師受應試教育影響，過于重視對學生灌輸知識技能的培養(yǎng)，始終以提高學生的學習成績?yōu)榻虒W目標，語文課堂知識教學始終存在較強的局限性。并且還有一些教師習慣在課堂中憑以往的教學經(jīng)驗教學，導致在語文課堂的教學方式缺乏創(chuàng)新，極大地限制了學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生學科素養(yǎng)的有效策略

（一）應用口語教學，提升學生表達能力

小學階段學生由于認知能力存在較大局限性，教師應當在教學中加強對學生的口語干預，通過口語教學逐漸培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，從而使學生的語文素養(yǎng)得以進一步發(fā)展。特別是低年級階段學生，聽和說是他們主要的學習知識的方式和來源，口語互動和日常教學的融合，是培養(yǎng)學生應用語文知識語言能力的基本要素。為學生設計趣味性較強的題材，激發(fā)學生參與實踐活動的自主性和積極性，教學過程中教師要重視對學生的引導，確保學生可以完整表達自己的觀點，使學生之間通過合作可以準確轉(zhuǎn)述書面語言，通過對話交流可以充分理解語境中的含義。比如，在教學《蘑菇該獎給誰》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設情境讓學生進行角色扮演，通過扮演兔媽媽和小兔子，來模仿他們之間的對話，教師指導學生進行對話交流，讓學生通過互動表演來理解文章中表達的內(nèi)容，這樣在培養(yǎng)學生言語交際能力的同時，又活躍了語文課堂的教學氛圍。

（二）關注閱讀教學，拓展學生情感體驗

閱讀教學不僅是學生獲取知識的理想途徑，更是提高學生語文素養(yǎng)的有效方法，在閱讀過程中不僅可以有效拓展學生的知識層面，還能促進學生閱讀能力的發(fā)展。在教學中教師要讓學生通過閱讀可以充分感悟文章中詞語的意識，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，其次，在閱讀過程中教師要為學生精心設計閱讀步驟，讓學生掌握不同各種不同類型的讀法，使學生通過語境去領悟新詞的含義，更好地組織語言進行思考。在語文課堂閱讀教學中經(jīng)常會涉及語法、語感、以及語言表達等方面的知識內(nèi)容。因此，教師要加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生的體驗式閱讀觀念得到進一步發(fā)展。比如，在教學《青蛙看?！返膬?nèi)容時，教師首先指導學生對文章進行閱讀，逐漸將學生引入到文章的故事情境中來，教師讓學生將自己想象成一只小青蛙，讓學生在閱讀的過程中體驗看海的感受。這樣引導體驗的教學方式，不僅有利于學生的思考能力的發(fā)展，還有利于學生對文章主題的深入理解。當學生在閱讀完畢后，教師通過與學生互動交流的方式，讓學生表達出自身的閱讀感受，加深學生對文章主旨的感悟。

（三）加強知識積累，豐富學生知識體系

培養(yǎng)小學低年級學生的語文素養(yǎng)過程中，語文知識的積累是學習這門學科的關鍵部分。因此，在學習語文這門學科的過程中想要提高語文素養(yǎng)首先應當做好語文知識的積累，否則語文素養(yǎng)的提高將很難在一段時間內(nèi)看到效果。語文素養(yǎng)由語文知識和語文能力構(gòu)成，而語文能力則與語文素養(yǎng)掛鉤，所以教師在教授學生語文知識的同時也要注意應當多多補充課外的語文知識，豐富學生的知識體。比如，在對學生開展閱讀寫作的練習時，教師首先讓學生熟練掌握文章詞匯語法等內(nèi)容，牢固掌握相應的基礎知識內(nèi)容，然后在開展進一步的閱讀寫作練習，就會極大地提高教學的質(zhì)量和效率，從而加深對學生的語文文化素養(yǎng)滲透。比如，在教學《木蘭從軍》過程中，教師要充分挖掘課文的潛在價值，重點強調(diào)語文知識積累的重要性，讓學生懂得怎樣積累知識。教師首先讓學生熟練掌握文章中生字詞語等基礎知識內(nèi)容，然后教師向?qū)W生詳細講解關于木蘭從軍的歷史背景故事，以此來豐富課文的知識內(nèi)容，讓學生明白這個歷史典故的情節(jié)脈絡，進而使學生加深對故事層次的感受，增強學生對文章的情感體驗，在學習中使學生逐漸增進對語文知識的積累，有利于學生語文素養(yǎng)的深入發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文學科素養(yǎng)對小學生未來的成長發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但在實際教學過程中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學生實施學科素養(yǎng)還存在一些問題。因此，語文教師應當積極革新教學觀念，重視語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，在教學中依據(jù)學生的發(fā)展特點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，加強對學生的情感熏陶，促進學生對知識重點的理解，進而使學生的語文綜合素養(yǎng)得以有效發(fā)展。