福建省三明市寧化縣城東小學 張曉蓮

作文是語文學習的重要組成部分，正確地引導與實踐能更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。小學語文教學中，教師應(yīng)在深研學生的基礎(chǔ)上開展作文教學，引導孩子們加強作文所需字、詞、句、事等素材積累，不斷激發(fā)學生的作文興趣，適時進行作文方法指導，發(fā)展學生的個性，全面提高孩子們的作文能力。

一、做好閱讀教學，為作文提供素材支撐

閱讀是提高作文能力的最佳途徑。小學語文教材課文是課內(nèi)閱讀的主要內(nèi)容，教師應(yīng)加強課文閱讀教學，引導學生一邊閱讀一邊記錄字、詞、句，指導學生通過深入地熟讀課文掌握課文的謀篇布局，內(nèi)化為自己寫作文的能力。同時，教師還要加強課外閱讀，組織開展多種形式的閱讀活動，為孩子們創(chuàng)造學校課余時間閱讀和家庭閱讀的條件，不斷增加閱讀量，積累更為豐富的作文“能量”。

1.發(fā)動學生建立并不斷完善圖書角。班級建立圖書角，由看護小組專人負責圖書角的日常秩序。鼓勵學生把自己看過的好書帶到班級來與同學們分享，根據(jù)學生的閱讀需要可以用班費購買部分圖書，不斷完善圖書解建設(shè)。利用好圖書角，可以極大地拓寬孩子們的閱讀范圍，激發(fā)學生比讀的興趣，最為重要的是較好地豐富了作文素材。

2.長期堅持課前輪流朗讀。課前利用10分鐘組織學生到前臺來對課文或閱讀資料精彩的片段進行朗讀，并且長期堅持輪流朗讀。每名學生朗讀后，要求下面的同學進行評價，說出自己的想法，進而有效促進全班學生朗讀的實效。

3.加強課外閱讀指導。孩子們課外閱讀時間較為充裕，教師應(yīng)與家長建立密切的合作機制，給家長推薦符合孩子們的讀物，共同引導孩子們充分利用好課外時間開展閱讀活動。要適時指導孩子們的閱讀方法，對自己喜歡的詞語和名言、片段時行摘抄熟記。同時，還要寫“流水賬”式的讀后感，教師要定期檢查，督促學生堅持經(jīng)常，進而為作文積累有效有用的素材。

二、做好情感體驗教學，為作文有話寫提供保障

作文忌沒有感情。小學作文教學應(yīng)該重視學生的生活感受，同學間的友情，父母對自己的恩情，國家和社會對自己的關(guān)懷之情，都是孩子們應(yīng)該深入挖掘的情感素材。例如，媽媽冒著大雨給我送傘、爸爸騎摩托車每天送自己上學、同學在自己有病時來看家里給自己補課、社會愛心人士贈送給全班同學圖書等等。寫作文時，應(yīng)讓孩子們細細地回憶自己與父母、同學等發(fā)生的哪件事，最讓自己感動，真情實感地形成作文。這樣學生有了真情實感的基礎(chǔ)，寫出來年作文才會是成功的作文。

三、做好作文指導教學，為會作文提供條件

小學生作文應(yīng)盡量放寬要求，以讓孩子們盡情地寫為主，發(fā)展學生的個性。但同時也應(yīng)該有“章”可循，有“法”可依。加強小學生作文指導，應(yīng)引導孩子們用心去觀察生活，積累生活經(jīng)驗，懂得和掌握事物變化的基本規(guī)律，為作文謀篇布局奠定基礎(chǔ)；指導孩子們作文要有邏輯順序，符合大眾認知；指導積累作文素材，為作文有話可說提供支撐。

1.指導學生學會觀察和反思生活。作文即是寫生活。只有引導學生懂得生活，才能為寫好生活提供保障。教學中，應(yīng)讓學生熟悉為人處世的基本道理，觀察別人是如何做事的，如何處理問題的。自己每做一件事，都要反省自己為什么會受到大家的歡迎，為什么會把關(guān)系弄僵，如何才能把事情做得更好。在校的同學之間、師生之間，在家里與父母親朋之間應(yīng)該如何相處。通過長期地引導學生觀察和反思生活，有效鍛煉其作文的條理更加清晰，謀篇布局更加合理。

2.指導學生寫作方法。作文方法得當，事半功倍。語文作文教學中，教師要加強學生的作文方法指導，審題要審出重點，能夠抓住題的“眼”；明確作文的中心，要讓學生完全清楚地弄明白要寫的作文的中心思想，寫跑題的作文是最失敗的；最重要的是選擇寫作的材料，作文的中心思想蘊藏在材料中，因此選擇的材料一定要符合題目的中心立意。

3.指導學生學會積累。作文能力的提高，完全靠孩子們的日常積累，教師要引導學生注重在平時的生活中積累作文素材，通過閱讀、寫日記等手段加強作文素材積累。

四、做好學生個性引導教學，為作文寫真情奠定基礎(chǔ)

作文不應(yīng)千篇一律，沒有個性的作文即是沒有靈魂的作文。教師中，教師應(yīng)鼓勵孩子們在寫作文時自由地表達，富有創(chuàng)意地寫，寫出自己的真想法、真感情。每個人都有不同的表達方式，觀察、思考、想象的角度不一樣，風格、特色也不盡相同，不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的就是好習作。應(yīng)鼓勵學生寫個性作文，表童心說童話，從而使學生形成良好的個性和健全的人格。

總之，作文能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，必須從小學語文教育階段即全面著力抓好抓實，通過良好的作文教學，培養(yǎng)孩子們學會做人做事，具備高尚的道德品質(zhì)，通過多措并舉的作文方法指導，促進孩子們的文筆提升，進而全面提高其語文素養(yǎng)。