譚玉芳

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

近年來(lái)，中小學(xué)校園欺凌（亦稱“校園霸凌”或“校園暴力”）事件頻發(fā)，尤以2016年北京某小學(xué)發(fā)生的校園欺凌事件引發(fā)了公眾對(duì)這一問(wèn)題的熱議，激起了政府相關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014—2015年間，經(jīng)媒體報(bào)導(dǎo)的校園欺凌事件共計(jì)43起，發(fā)生地區(qū)既包括教育發(fā)達(dá)的大中城市，也包括教育較為落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，因此，政府相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)這一問(wèn)題的整頓。2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督委會(huì)辦公室向各地教育部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，提出要在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行一次專項(xiàng)治理行動(dòng)。同年6 月，李克強(qiáng)總理作出要堅(jiān)決遏制校園暴力的重要批示。隨后11 月，教育部等部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知。校園欺凌事件已經(jīng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康，甚至影響人格發(fā)展，亟需整改。據(jù)調(diào)查走訪了解到，作為校園欺凌高發(fā)區(qū)的課外體育活動(dòng)中，不少低年級(jí)學(xué)生遭遇過(guò)高年級(jí)學(xué)生的欺凌，如爭(zhēng)搶運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、搶奪體育器材等，由于中小學(xué)生具有愛(ài)動(dòng)的天性，課余體育活動(dòng)是滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的重要途徑，但由于學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施有限，尤其是在只有一片籃球場(chǎng)或幾個(gè)乒乓球臺(tái)的鄉(xiāng)村中小學(xué)，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)會(huì)經(jīng)常遭受到高年級(jí)學(xué)生的爭(zhēng)搶，因此，加強(qiáng)校園環(huán)境治理，保障學(xué)生的課外體育鍛煉需求，就顯得相當(dāng)緊迫。對(duì)于校園欺凌行為，在學(xué)界目前尚未形成統(tǒng)一的定義，校園欺凌被認(rèn)為是校園暴力行為的一種形式，大部分學(xué)者認(rèn)為符合這幾個(gè)條件就可以認(rèn)定為校園欺凌行為：（1）以強(qiáng)凌弱；（2）類似以強(qiáng)凌弱行為重復(fù)發(fā)生；（3）發(fā)生在校園同伴之間；（4）它不是偶然發(fā)生或無(wú)意的行為，是欺凌者的故意行為。鑒于此，本文著重探討中小學(xué)校園課外體育活動(dòng)欺凌的影響因素，并提出相關(guān)對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以中小學(xué)課外體育活動(dòng)中的欺凌現(xiàn)象為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法在知網(wǎng)上以校園欺凌、課外體育等為關(guān)鍵詞收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分類整合和重點(diǎn)閱讀，提煉出對(duì)本研究有理論支持的信息和研究脈絡(luò)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合本研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)《中小學(xué)課外體育活動(dòng)中的欺凌成因》（學(xué)生卷）和（教師卷）各1份，問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為湖南省衡陽(yáng)市部分中小學(xué)生和教師。為保證問(wèn)卷的有效率，依據(jù)本研究的要求和實(shí)際研究條件，本次問(wèn)卷調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放及回收的形式。

1.2.3 訪談法為深入研究課外體育活動(dòng)中的欺凌行為，對(duì)8名中小學(xué)校長(zhǎng)及主管副校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，詳細(xì)記錄訪談情況，并進(jìn)行科學(xué)分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Excel 2013軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理、分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 課外體育活動(dòng)中的欺凌成因

分析中小學(xué)課外體育活動(dòng)中的欺凌成因，筆者認(rèn)為主要有認(rèn)知因子、學(xué)生個(gè)性心理因子、條件因子、社會(huì)環(huán)境因子等因素。2.1.1 認(rèn)知因子（1）學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度。如圖1所示。8名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，2名領(lǐng)導(dǎo)明確表示這種行為應(yīng)引起學(xué)校的極大重視，營(yíng)造良好的校園環(huán)境；6名領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中小學(xué)生不懂事，只是學(xué)生的一種調(diào)皮行為，發(fā)生在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的欺凌行為不用太在意，只要能保證正常的教學(xué)管理活動(dòng)就行。由于課外體育活動(dòng)中的欺凌行為未引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，一來(lái)由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)體育活動(dòng)缺乏重視，二來(lái)由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)管理，覺(jué)得學(xué)生間的小的欺凌行為對(duì)學(xué)校管理沒(méi)有太大影響，導(dǎo)致課外體育活動(dòng)中的欺凌行為愈演愈烈。（2）欺凌與被欺凌學(xué)生的認(rèn)知。認(rèn)知差異會(huì)影響其行為方式。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是欺凌者亦或是被欺凌者，對(duì)課外體育活動(dòng)中的欺凌現(xiàn)象的認(rèn)知方面，都或多或少存在一些誤區(qū)。如圖2所示，部分學(xué)生單純的認(rèn)為課外體育活動(dòng)中的欺凌是“開(kāi)玩笑”或“玩?！?，比例達(dá)到96%，欺凌者在實(shí)施欺凌行為時(shí)，甚至沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)別人造成傷害，長(zhǎng)此以往，在欺凌別人時(shí)竟會(huì)感到很有趣。

2.1.2 學(xué)生個(gè)性心理因子（1）性格。一般來(lái)說(shuō)，在課外體育中容易遭受欺凌的主要有一些性格相對(duì)內(nèi)向的群體，如出現(xiàn)殘疾、女性、單親家庭的學(xué)生，這些學(xué)生由于先天身體素質(zhì)缺陷或家庭問(wèn)題，難以融入進(jìn)一個(gè)群體或者多個(gè)群體，這類學(xué)生在其他學(xué)生眼中看來(lái)與別人不一樣，由于性格內(nèi)向、膽小、孤僻及不合群，更容易遭受同伴或高年級(jí)學(xué)生的欺凌。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)。有研究表明，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，由于得不到肯定，會(huì)故意產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，對(duì)一些成績(jī)較好或者不合群的同學(xué)產(chǎn)生仇視心理，故意在課外體育活動(dòng)中實(shí)施一些欺凌行為。（3）吸煙、飲酒等不良行為習(xí)慣。染上一些不良行為習(xí)慣，如抽煙、酗酒等的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一些暴力、狂躁的情緒，對(duì)于稍有不順心的事便遷怒于同學(xué)，在課余體育活動(dòng)中對(duì)他人實(shí)施欺凌行為。

2.1.3 條件因子條件因子主要包括學(xué)校的硬件設(shè)施情況及軟件設(shè)施情況，硬件設(shè)施包括學(xué)校的場(chǎng)地、器材等情況，軟件設(shè)施包括教師的教學(xué)及管理水平。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，課余體育活動(dòng)中出現(xiàn)的欺凌行為主要有2種原因：（1）學(xué)校場(chǎng)地器材不夠引發(fā)的爭(zhēng)搶場(chǎng)地，一些較高年級(jí)搶奪低年級(jí)學(xué)生的場(chǎng)地；（2）由于學(xué)生自身法律意識(shí)缺乏，對(duì)別人的體育器材懷有嫉妒心理，故意爭(zhēng)奪他人的體育器材。學(xué)生由于年紀(jì)尚小，法律意識(shí)淡薄，加之學(xué)校教師并未采取有力措施及時(shí)制止，學(xué)生對(duì)此類欺凌行為沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)阻礙學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響。當(dāng)前很多時(shí)候，對(duì)發(fā)現(xiàn)的校園欺凌事件大都是由教師進(jìn)行教育，這既會(huì)制造師生矛盾，也經(jīng)常由于教師尺度掌握不當(dāng)，導(dǎo)致把處罰弄成體罰或變相體罰的問(wèn)題。甚至有時(shí)學(xué)校教師會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，家長(zhǎng)固然要管教好孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校究竟能起到多大作用有待商榷。在社會(huì)對(duì)體罰、變相體罰越來(lái)越關(guān)注的今天，一些教師采取明哲保身、息事寧人的態(tài)度，不愿對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理。

2.1.4 社會(huì)環(huán)境因子目前經(jīng)濟(jì)的極大繁榮，促進(jìn)了物質(zhì)生活的極大豐富，部分學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的追逐和攀比心理的助長(zhǎng)，對(duì)于他人體育器材的嫉妒心理，導(dǎo)致課外體育活動(dòng)中，高年級(jí)學(xué)生搶奪低年級(jí)學(xué)生的體育器材現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，暴力、色情內(nèi)容的快速傳播，部分學(xué)生在課外體育活動(dòng)中崇尚暴力行為，無(wú)意中對(duì)他人造成了欺凌行為。

2.2 應(yīng)對(duì)策略

2.2.1 教育部門(mén)要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀近日，教育部門(mén)正積極籌備、起草《學(xué)校安全條例》，研究制定《加強(qiáng)中小學(xué)校園欺凌綜合治理方案》和供教師和家長(zhǎng)使用的《中小學(xué)生欺凌和暴力預(yù)防指導(dǎo)手冊(cè)》，試圖在全國(guó)各地開(kāi)展中小學(xué)校園暴力及欺凌行為的防治工作。學(xué)校要利用治理校園欺凌的契機(jī)，完善校紀(jì)校規(guī)，具體措施主要包括：（1）加大宣傳引導(dǎo)力度，在學(xué)生中形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律，遵守規(guī)則。通過(guò)修訂及進(jìn)一步完善《未成年人保護(hù)法》，明確未成年學(xué)生違反校規(guī)、觸犯法律等行為的處理程序和處罰規(guī)定，防微杜漸，讓學(xué)生有正常渠道維護(hù)自身的權(quán)利，同時(shí)也讓學(xué)校對(duì)類似現(xiàn)象的處罰行為有法可依。（2）課余文化的營(yíng)造。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，盡量讓教師參與到課間里，及時(shí)了解和監(jiān)管學(xué)生。（3）加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，為反欺凌治理提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢宰龊脤W(xué)情檔案并詳細(xì)記錄在案，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從整體出發(fā)進(jìn)行考慮，配合一個(gè)積極的行為準(zhǔn)則和懲罰機(jī)制，明確了什么場(chǎng)合、時(shí)間，應(yīng)該是怎么樣的，非常具體。（4）實(shí)行體育場(chǎng)地錯(cuò)位使用法，采用規(guī)范化的管理，對(duì)每個(gè)班級(jí)的課余體育活動(dòng)實(shí)行錯(cuò)開(kāi)制。（5）加大學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材的投入力度，為學(xué)生的課余體育活動(dòng)創(chuàng)造較為充足的條件，為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格和健全人格教育預(yù)防校園欺凌行為、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，要有家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)也是利益方，是學(xué)生的第一任教師，良好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、合作，獲得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育。

2.2.3 引入第三方機(jī)制，構(gòu)建多元主體共同治理模式一個(gè)成熟的運(yùn)作機(jī)制，需要多方面的力量共同參與。同樣，課余體育中的校園欺凌行為的治理需要社會(huì)力量的支持，適時(shí)引進(jìn)第三方力量，引入具有專業(yè)知識(shí)和技巧能力的第三方機(jī)構(gòu)，如社區(qū)指導(dǎo)員。社區(qū)指導(dǎo)員可以起到整合資源的作用，在實(shí)施過(guò)程中先以學(xué)校及家庭雙方為主將工作做透了，如你是怎么考慮的、你是怎么認(rèn)識(shí)的、你有什么急需，中小學(xué)課外體育活動(dòng)中欺凌行為解決前的一些風(fēng)險(xiǎn)，以及這件事能否得到妥善處理，前面專業(yè)人員的鋪墊至關(guān)重要。而且就學(xué)校課外體育活動(dòng)中的欺凌行為而言，社區(qū)指導(dǎo)員比心理咨詢師更有優(yōu)勢(shì)，心理咨詢師更多針對(duì)的是社會(huì)個(gè)體，而社區(qū)指導(dǎo)員很重要的一個(gè)視角就是生態(tài)系統(tǒng)視角。

圖1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外體育活動(dòng)中欺凌行為的重視程度

圖1 欺凌者對(duì)課外體育活動(dòng)欺凌行為的認(rèn)知

3 結(jié) 語(yǔ)

中小學(xué)課外體育活動(dòng)中的欺凌成因復(fù)雜，是多種因素長(zhǎng)期存在的結(jié)果。對(duì)于課余體育中的欺凌行為的有效預(yù)防，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)形成合力，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作，多方治理，共同為中小學(xué)生課外體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

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