摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求越來(lái)越高。當(dāng)前在高職英語(yǔ)課程思政教育中，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教育的效果不能有效發(fā)揮，因此就應(yīng)當(dāng)做好改革工作?？梢越Y(jié)合一帶一路背景開展現(xiàn)代化英語(yǔ)課程思政教育工作，能夠在提高高職學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)保持積極的思想面貌，增進(jìn)對(duì)一帶一路思想內(nèi)涵的理解。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課程 思政 改革

隨著一帶一路的不斷進(jìn)行，社會(huì)生產(chǎn)中急需優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。高職教育一直處在培養(yǎng)職業(yè)人才的一線，深受社會(huì)各界的重視。但是由于高職學(xué)生的文化理論水平比較低，導(dǎo)致思想教育也比較落后，也對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)提升是十分不利的，因此就需要通過(guò)有效的途徑來(lái)加強(qiáng)思想教育效果。高職英語(yǔ)是一門必修課程，相比于其他課程來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較靈活，學(xué)科覆蓋面廣，因此就可以將思政教育融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，結(jié)合一帶一路發(fā)展的背景貫徹思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生的精神文明程度，實(shí)現(xiàn)雙贏。[1]

一、高職英語(yǔ)課程思政理念有待落實(shí)

盡管教育改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了許多年，也取得了一定的成效，但是目前來(lái)看還是存在一些缺陷，需要繼續(xù)努力進(jìn)行改進(jìn)，要不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，提高教育的效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些教師的政治教育觀念比較薄弱，沒有意識(shí)到可以在英語(yǔ)課堂上融入思政教育內(nèi)容，僅僅一味地按照教學(xué)大綱以及課本材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。部分教師沒有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，缺乏將英語(yǔ)教學(xué)資源和社會(huì)教育資源進(jìn)行整合的能力，生搬硬套現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致高職英語(yǔ)課程思政教育理念無(wú)法得到深入貫徹。脫離了社會(huì)案例的英語(yǔ)思政教學(xué)無(wú)法形成對(duì)學(xué)生的吸引力，積極性無(wú)法被激發(fā)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)課程思政教育發(fā)展停滯不前。[2]

二、高職英語(yǔ)課程思政的重要性和可行性

1.思政教育所需

高職學(xué)校的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)思想理論政治教育一直以來(lái)就有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。因此加強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生將會(huì)是一個(gè)全面提升自我的良機(jī)，也是維持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。但是僅僅依靠政治課堂開展思政工作的成效有限，教學(xué)的模式比較老舊，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此可以將思政教育融入到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，建立起系統(tǒng)性的教學(xué)體系，潛移默化的達(dá)到思政教育的效果。高職英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榭梢造`活安排教學(xué)內(nèi)容的原因，為融入思政教育提供了有效途徑。可以結(jié)合一帶一路發(fā)展的情況選擇教學(xué)素材，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化的有機(jī)交融，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)課程成為思政教育的載體作用。

2.英語(yǔ)教學(xué)所需

英語(yǔ)教學(xué)中一般都涉及到西方文化的沖擊作用，在很多教學(xué)素材中就將意識(shí)形態(tài)傳遞給學(xué)生。因此就需要做好英語(yǔ)教學(xué)素材的甄別工作，避免低俗落后的教學(xué)素材給學(xué)生的價(jià)值觀形成造成不利影響。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)英文語(yǔ)句中的文化因素以及意識(shí)形態(tài)進(jìn)行挖掘，引起中西方文化道德之間的對(duì)比作用，有利于增強(qiáng)民族文化自豪感，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)素材的選擇，能夠有效發(fā)揮積極的政治文化教育效果，達(dá)到立德樹人的培養(yǎng)目的。[3]

三、英語(yǔ)課程思政的途徑

1.明確德育目標(biāo)

在高職學(xué)校開展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，不僅僅需要嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)途徑增添一部分思政教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前一帶一路快速發(fā)展的背景下，可以參與一帶一路建設(shè)的國(guó)家和地區(qū)的德育素材納入英語(yǔ)教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)和我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)交融。這也有利于提高對(duì)一帶一路參與國(guó)家的了解程度，促進(jìn)文化交流。在英語(yǔ)課程思政教育中，需要敦促學(xué)生掌握自行甄別優(yōu)秀文化和落后文化的能力，自覺深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，提高能力，這也是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下各種信息紛亂復(fù)雜的重要舉措。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)課程思政作用對(duì)學(xué)生的思想文化素質(zhì)進(jìn)行滲透，避免高職學(xué)生過(guò)于西化，一味地崇洋媚外，造成傳統(tǒng)文化的沒落。我國(guó)很多傳統(tǒng)文化也可以通過(guò)英語(yǔ)形式展現(xiàn)出來(lái)，可以將優(yōu)秀的中華文化和一帶一路沿線國(guó)家的民族文化進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，引起學(xué)生的文化自豪感，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。

2.融進(jìn)課程教學(xué)

語(yǔ)言文字是思想文化的載體，在開展高職英語(yǔ)思政教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能結(jié)合教學(xué)素材的背景知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前，一帶一路已經(jīng)促使我國(guó)企業(yè)對(duì)超過(guò)五十個(gè)國(guó)家開展了投資，促進(jìn)了參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一帶一路的路徑也被稱作是絲綢之路，可以延伸到我國(guó)古代的文化歷史，將這部分具有吸引力的文化納入英語(yǔ)教學(xué)課堂，極大地開拓學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)眾多新語(yǔ)句。比如說(shuō)以俄羅斯為例開展專業(yè)主題英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)俄羅斯參與一帶一路建設(shè)的工業(yè)情況進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)對(duì)俄羅斯工業(yè)發(fā)展的了解。學(xué)生也可以針對(duì)一帶一路的發(fā)展現(xiàn)狀使用英語(yǔ)進(jìn)行討論，發(fā)揮想象力，提出對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的看法，能夠在英語(yǔ)教育的同時(shí)提高對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以更加優(yōu)秀的姿態(tài)投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。適當(dāng)設(shè)置以一帶一路為主題的情景教學(xué)模式也能夠提高高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的效果，結(jié)合多媒體設(shè)備，播放具有積極進(jìn)取特征的新聞內(nèi)容，比如說(shuō)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，鼓勵(lì)學(xué)生將其翻譯為英文，能夠極大地提高思想政治教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職思政教育主要是通過(guò)政治課堂進(jìn)行，這種方式的成效有限，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，思想政治效果有限。通過(guò)將思政教育融入到高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，能夠進(jìn)一步挖掘德育內(nèi)涵，選擇優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)素材，將思政教育有機(jī)融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，敢于創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)?？梢宰プ∫粠б宦返倪M(jìn)程，開拓學(xué)生的視野，了解多國(guó)文化背景，提高綜合能力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王鍇.高職思政課混合教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J].職業(yè)，2018（12）：50-51.

[2]劉婕.高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J].職業(yè)，2018（09）：121-122.

[3]郝衛(wèi)紅.思政教育方式在高職學(xué)生管理中的必要性分析[J].才智，2017（05）：34+36.

[4]黃春菊.談學(xué)生本位理念下高職英語(yǔ)課的導(dǎo)入[J].職業(yè)教育研究，2012（09）：106-107.

作者簡(jiǎn)介

李競(jìng)（1988.7—）女，武漢，悉尼大學(xué)碩士研究生，專業(yè)英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)職業(yè)教育，翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)，英語(yǔ)教育與課程思政，以及氣候變化。