【摘要】小學(xué)是義務(wù)教育第一階段，在該階段開(kāi)展英語(yǔ)課程有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，并為社會(huì)培養(yǎng)具有交際能力和創(chuàng)造力的新型人才。現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)論教師教學(xué)方式還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生較大改變，但相關(guān)調(diào)查研究指出，小學(xué)英語(yǔ)課堂行為因客觀和非客觀影響普遍存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未被調(diào)動(dòng)以及教學(xué)評(píng)標(biāo)價(jià)過(guò)于局限等不良課堂行為，無(wú)疑影響課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文則針對(duì)上述課堂行為提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；英語(yǔ)；課堂行為；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】夏志萍，揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過(guò)于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本思想，凸顯學(xué)生主體地位，以致于教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)較大改變。然而從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況得知，普遍存在課堂教學(xué)表面化和無(wú)效行為，無(wú)疑降低課堂教學(xué)效率，一定程度也浪費(fèi)師生精力和時(shí)間。因而需要糾正小學(xué)生英語(yǔ)課堂不良行為，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課堂行為

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)科。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)運(yùn)用課堂講授方式，即以按部就班方式將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生掌握的課堂知識(shí)只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)氣泡和語(yǔ)言信號(hào)，正是因?yàn)檫^(guò)于科學(xué)化和知識(shí)化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容才脫離學(xué)生生理和心理特征，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生興趣未被調(diào)動(dòng)。自新課程改革全面實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)課堂和以往相比也更加靈活，學(xué)生可以選擇更多的學(xué)習(xí)方式，正是在此背景下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和熱情。然而這種情況背后卻延伸出形式化、盲從和浮躁傾向，即學(xué)生自主缺乏目的，例如在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就普遍存在“愛(ài)讀哪一段就讀哪一段”，正是這種缺乏目的的自主影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再加上當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)形式以合作為主，然而很多班級(jí)在實(shí)施合作教學(xué)時(shí)基本按照座位劃分，優(yōu)秀的學(xué)生代表發(fā)言，基本喪失合作學(xué)習(xí)意義。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于局限。由于教師受社會(huì)大環(huán)境影響而難以改變以往觀念，依舊占據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)主體，特別部分英語(yǔ)教師認(rèn)為自身年齡已大，無(wú)法適應(yīng)全新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理念，自己運(yùn)用起來(lái)也不習(xí)慣。多數(shù)青年教師喜歡運(yùn)用新型評(píng)價(jià)方式并將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，然而卻空有激情，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程改革理念從頒布到實(shí)施雖然已有數(shù)年時(shí)間，但大部分教師沒(méi)有深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，以致于無(wú)法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，無(wú)疑影響評(píng)價(jià)效果。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課堂行為對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。自新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施后，小學(xué)英語(yǔ)教材中收取的課文素材都取決于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)價(jià)值，因而和其他學(xué)科相比更具有生活化應(yīng)用特質(zhì)。如果教師想通過(guò)英語(yǔ)教育課程讓學(xué)生走出校園和走向生活與社會(huì)，除了利用教材內(nèi)容，還要求教師將英語(yǔ)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活背景下開(kāi)展教學(xué)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生獲取良好的英語(yǔ)體驗(yàn)，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)。事實(shí)上，學(xué)生獲取生活化教學(xué)資源和教師主觀能動(dòng)性有著緊密聯(lián)系，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)資源，以能引發(fā)學(xué)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣為主，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教師是影響教學(xué)效率和質(zhì)量關(guān)鍵性因素，甚至在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)組織管理以及教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)自身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和提高思想境界，由此一來(lái)才能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.采取多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在素質(zhì)教育和新課程改革背景下應(yīng)具備人文性和工具性相統(tǒng)一性質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂即顛倒傳統(tǒng)教學(xué)教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講局面，主要包括創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動(dòng)兩個(gè)布置，教師在線(xiàn)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)知識(shí)，并在課堂上與學(xué)生或?qū)W(xué)生分為若干小組協(xié)作完成任務(wù)和解決問(wèn)題。以The seasons第一課時(shí)為例，該單元在于討論季節(jié)和氣候，需要學(xué)生掌握部分與天氣有關(guān)的表達(dá)和詞匯方式，在此過(guò)程中涉及較多難度較大且對(duì)話(huà)較長(zhǎng)的生詞，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師先組織學(xué)生觀看視頻了解不同天氣特點(diǎn)，并從當(dāng)天天氣著手激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。例如教師提問(wèn)：“What date is it today？”“Whats the weather like tody？”之后選擇學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)自己季節(jié)和原因，熟練運(yùn)用“I like……Because it”等句型。之后教師先詢(xún)問(wèn)今日季節(jié)、日期、天氣狀況以及可以做哪些事情等，讓學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)成果并提出學(xué)習(xí)任務(wù)單和觀看微課視頻記錄的問(wèn)題。再將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組討論四個(gè)季節(jié)氣候和名稱(chēng)，每位成員都要討論自己喜歡的季節(jié)和可疑做的事情，最后展示成果。英語(yǔ)教師可以針對(duì)存有疑問(wèn)的小組展開(kāi)指導(dǎo)和補(bǔ)充，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果完成一篇小短文?？梢詫?yōu)秀的短文上傳到校園網(wǎng)作為優(yōu)秀作品展示，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感，更可以提高教學(xué)效率。

3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念明確指出，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生并適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均能獲取良好的教學(xué)教育和發(fā)展。尤其小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍希望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，不能局限于對(duì)學(xué)生成績(jī)關(guān)注，而是從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指導(dǎo)發(fā)展方向。作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要途徑，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)單一作業(yè)批改方式在差異評(píng)價(jià)中已逐漸轉(zhuǎn)化為面批面改、選擇性批改、教批生改、學(xué)生相互評(píng)改、學(xué)生自評(píng)自改以及師生共同評(píng)改等多樣化作業(yè)評(píng)改方式。從時(shí)間角度可以分為課堂內(nèi)解決復(fù)雜典型英語(yǔ)問(wèn)題，課外則集中解決個(gè)別問(wèn)題，這種方式在于讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)評(píng)改，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以詢(xún)問(wèn)教師，而教師在此過(guò)程中則發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)和自我發(fā)展，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性。毫無(wú)疑問(wèn)，每名學(xué)生都希望教師可以欣賞自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)并獲得相應(yīng)的贊賞。所以英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)級(jí)激勵(lì)功能，及時(shí)肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)生心靈在教師賞識(shí)中得到舒展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如英語(yǔ)教師對(duì)于作業(yè)負(fù)責(zé)認(rèn)真的學(xué)生可批上“優(yōu)”字并蓋上一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，每周定期口頭表?yè)P(yáng)有進(jìn)步和認(rèn)真完成作業(yè)學(xué)生。針對(duì)作業(yè)粗心學(xué)生可叮囑其：“如果再細(xì)心一點(diǎn)，肯定可以做對(duì)！”、“希望你可以告別粗心！”。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，尤其需要學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)不同于學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生課堂不良行為發(fā)生率，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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