【摘要】近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，各高校的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了顯著的變化。語言作為文化傳承與發(fā)展的重要載體，各項(xiàng)語言類教學(xué)的開展也受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但是當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)和交流的過程中，對(duì)于英語教育的過度關(guān)注從而使得“中國文化失語”現(xiàn)象愈發(fā)普遍，從而阻礙了中國文化向世界的傳播。鑒于此，本文主要闡述了現(xiàn)階段高校英語教育中中國文化失語的具體現(xiàn)象，并針對(duì)導(dǎo)致失語問題產(chǎn)生的具體原因以及對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了深入地探索，從而為高校英語教育的發(fā)展與完善和中國文化的順利傳播奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校英語教育；中國文化；失語現(xiàn)象；失語原因；應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉華，貴州省銅仁廣播電視大學(xué)。

一、高校英語教育中中國文化失語的基本概述

改革開放以來，隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，跨文化學(xué)習(xí)成為了學(xué)生了解各個(gè)國家發(fā)展?fàn)顩r的重要渠道。英語作為各國之間重要的溝通交流語言，因此高校教育工作者在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，不僅擔(dān)負(fù)著語言工具教學(xué)的工作，同時(shí)還肩負(fù)著文化教學(xué)的重任。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教育工作者卻將教學(xué)的重心過度地放在英語教育中，忽視了對(duì)中國本土文化的傳播與交融，從而使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行跨國交流時(shí)，面對(duì)西方的文化總能侃侃而談，但是當(dāng)面對(duì)中華文化時(shí)卻不知所云，形成了所謂的“中國式文化失語”的現(xiàn)象。其實(shí)簡(jiǎn)單來說，導(dǎo)致“中國式文化失語”現(xiàn)象的主要原因有以下兩點(diǎn)，一方面是會(huì)以為在進(jìn)行跨國文化交流時(shí)，學(xué)生們過度地重視于英語文化的輸入和關(guān)注，卻忽視了母語文化的教學(xué)，降低了他們對(duì)于母語文化的關(guān)注度，另一方面則是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)文案中，大部分的內(nèi)容上講述的是西方的文化，而教育工作者在進(jìn)行教育時(shí)也大多是根據(jù)課本知識(shí)來制定相關(guān)教學(xué)方案，講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了母語文化漸落、英語文化上升的局勢(shì)。

二、高校英語教育中中國文化失語的具體原因

1.中華文化教學(xué)方面。近年來，教育體系改革的不斷發(fā)展和完善在一定程度上提高了各教育機(jī)構(gòu)對(duì)英語教育的重視程度。同時(shí)，國家相關(guān)教育部門更是針對(duì)英語教學(xué)問題頒發(fā)了相關(guān)的教學(xué)文件，從而提高了各基層教育機(jī)構(gòu)和教育工作者對(duì)西方文化教學(xué)的重視。但正是由于這種教學(xué)理念，使得各教育工作者在開展高校英語教學(xué)過程中，大多以講解西方文化為主，嚴(yán)重忽視了對(duì)中國本土文化的傳播，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于中華文化認(rèn)知的局限性和單一性，加劇了“中國式文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，將西方文化作為英語教育的主講內(nèi)容，從某方面也激起了學(xué)生對(duì)于西方文化的興趣度，這種興趣的產(chǎn)生必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于中國文化學(xué)習(xí)和掌握的忽視，使得當(dāng)前高校在教育過程中“文化失語”問題也愈發(fā)突出。

2.對(duì)于英語教育的重視程度。“中國式文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生，其實(shí)從根本來說就是因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，各教育機(jī)構(gòu)與教育工作者對(duì)英語教育高度的重視程度。這種重視程度不僅表現(xiàn)在各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，講英語學(xué)科作為所有教育學(xué)科中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一門課程，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，大多使用沿用教師的教學(xué)理念，對(duì)于本國文化的運(yùn)用頻率也在逐漸降低。與此同時(shí)，我國母語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與英語教育相比，具有顯著的局限性，從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于母語文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增加了“中國式文化失語”問題的發(fā)生頻率。

三、高校英語教育中中國文化失語的應(yīng)對(duì)策略

1.構(gòu)建高校英語的教學(xué)體系。改革開放以來，英語作為國際溝通和交流的重要語言，在一定程度上對(duì)于文化的傳播和發(fā)展也起到了重要的作用。但是就目前來看，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，各高校教育工作者忽視了對(duì)于中國文化的融合，使得英語的教學(xué)體系脫離了中國文化發(fā)展的內(nèi)涵，增加了中國式文化失語問題的發(fā)生頻率。

2.探索高校英語的教學(xué)方法。英語作為當(dāng)前各高?？鐕H溝通和交流的重要工具，在加強(qiáng)國際聯(lián)系，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。因此為規(guī)避“中國式文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生，各高校英語教育工作者在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)將英語的教育活動(dòng)與國內(nèi)真實(shí)的語言環(huán)境相融合，即從當(dāng)前現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和時(shí)代的實(shí)際發(fā)展情況入手，讓他們對(duì)于中國的文化有深入地了解。

3.培養(yǎng)中華文化的主體意識(shí)。簡(jiǎn)單來說，各高校英語教學(xué)活動(dòng)的開展一方面是為了提升學(xué)生們的語言交流能力和國際溝通能力，但其實(shí)最主要的還是為了能將中華的傳統(tǒng)文化更好地傳播到世界的各個(gè)角落中，從而讓人們?nèi)媪私庵袊l(fā)展變化的同時(shí)，提升我國的國際影響力。故此在進(jìn)行各高校在進(jìn)行英語教育過程中，一方面需對(duì)英語教程進(jìn)行重新編輯，避免在實(shí)際教學(xué)過程中西方文化的過度深入，增加中華的文化內(nèi)容，從而讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中也能接觸到母語文化，為其后期中華文化在跨文化交流中的熟練表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)，另一方面還需改革英語的教學(xué)課程，比如說在實(shí)際教學(xué)過程中增加中國傳統(tǒng)文化與西方文化的對(duì)比，又比如說在四六級(jí)考試的題目中添加中國傳統(tǒng)文化的中譯英題目，從而讓高校學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)提高對(duì)中國本土文化的重視程度和認(rèn)同程度，進(jìn)而為中西方文化的和諧交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，近年來隨著我國高校英語教育的不斷發(fā)展，“中國文化失語現(xiàn)象”成為了教育過程中的普遍問題，故此為有效地解決上述問題，各高校教育機(jī)構(gòu)和教育工作者需提高對(duì)“母語文化”的重視程度，從而為中國文化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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