凌萍

摘 要：本文筆者所闡述的 “陽(yáng)光成長(zhǎng)”理念，從幼兒園課程、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、家長(zhǎng)資源利用的角度，通過一系列以人為本的“陽(yáng)光環(huán)境”的打造和“陽(yáng)光策略”的實(shí)施，形成以“陽(yáng)光”為核心的校園文化。引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)形成陽(yáng)光積極的生活態(tài)度，開展豐富多彩的陽(yáng)光教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全體師生和幼兒園的 “同想、同做、同成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光成長(zhǎng) 陽(yáng)光教育

“讓每一朵花都幸福綻放”是我園的辦園宗旨，在陽(yáng)光雨露的沐浴下，我們靜等520朵鮮花盛開?！盎ā钡木`放離不了陽(yáng)光的滋養(yǎng)，幼兒園是幼兒享受到的第一縷教育的陽(yáng)光。“陽(yáng)光成長(zhǎng)”代表自然、和諧、溫暖、多元的發(fā)展，我園在“讓自己陽(yáng)光，給孩子陽(yáng)光，享生命陽(yáng)光”的“陽(yáng)光成長(zhǎng)”理念的引領(lǐng)下，關(guān)注幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、家園的共育，從“課程”到“梯隊(duì)”再到“資源庫(kù)”的不斷開展實(shí)踐探索，使“幼兒園—家庭—社會(huì)”的教育得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成相互協(xié)作的新局面，促進(jìn)家園共同發(fā)展。[1]

一、“陽(yáng)光課程”的探索，讓孩子的生活一路陽(yáng)光

1.健康——“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中享受陽(yáng)光

“讓陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)喚醒能量”。我們根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，設(shè)置不同分區(qū)鍛煉場(chǎng)地，嘗試了整合、開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提供豐富多樣的器械和材料，讓幼兒充分鍛煉。

在活動(dòng)場(chǎng)地安排上，我們將晨鍛活動(dòng)設(shè)置開放性空間，讓運(yùn)動(dòng)環(huán)境充滿活力，同時(shí)考慮幼兒的個(gè)體差異性，綜合活動(dòng)量不同的運(yùn)動(dòng)供幼兒進(jìn)行科學(xué)選擇?！白赃x游戲區(qū)”更是讓幼兒興趣得到了激發(fā)，使各種動(dòng)作技能朝著最近發(fā)展區(qū)不斷提高。

在體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容選擇上，我們還倡導(dǎo)“大帶小”活動(dòng)形式，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交往，提升幼兒的體質(zhì)發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)器械制作上，我們注重“一物多玩”，針對(duì)不同年齡段的幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和要求，設(shè)置不同情景，讓幼兒開展動(dòng)靜交替、難易有別、交往互動(dòng)的體鍛活動(dòng)。“多色手環(huán)”的使用，讓教師能很快區(qū)分不同層次的孩子，根據(jù)幼兒的年齡段、個(gè)體差異提供科學(xué)指導(dǎo)。

開放、自主的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，塑造了幼兒陽(yáng)光的體魄，親自然、重戶外、多元化的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，塑造幼兒陽(yáng)光的品格和愉悅的心情，讓運(yùn)動(dòng)成為虎阜娃的習(xí)慣，讓健康走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

2.自然——“陽(yáng)光種植飼養(yǎng)”中培育陽(yáng)光

園內(nèi)打破傳統(tǒng)的種植飼養(yǎng)模式，除了每班創(chuàng)設(shè)“自然角”供幼兒探索、觀察動(dòng)植物，還開辟了多形式、多功能的“種植飼養(yǎng)區(qū)域”，“樹圍種植”、“暖箱種植”、“輪胎種植”、“花之生種植園”、“生趣水池”等種植飼養(yǎng)體驗(yàn)場(chǎng)，讓幼兒嘗試種植不同季節(jié)的植物和蔬果，觀察飼養(yǎng)水生動(dòng)植物。通過觀察、照料、學(xué)習(xí)，讓幼兒真正親近自然，培育陽(yáng)光，也品嘗到豐收的喜悅。

“班級(jí)種植pk”、“親子盆栽大賽”等活動(dòng)更是讓自然理念深入人心。同時(shí)我們利用觀景水池，種植水培植物和水生小動(dòng)物，每天都深深吸引了幼兒，駐足觀賞。

特色、生趣的陽(yáng)光種植飼養(yǎng)活動(dòng)讓幼兒品嘗到種植的喜悅、生命的多姿，激發(fā)了幼兒科學(xué)探索的積極性和關(guān)愛生命的陽(yáng)光情懷。

3.靈動(dòng)——“陽(yáng)光游戲體驗(yàn)”中玩樂陽(yáng)光

我園在“課程游戲化”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際將陽(yáng)光教育本土化、園本化，嘗試探索“陽(yáng)光游戲體驗(yàn)”活動(dòng)。確定戶外角色游戲內(nèi)容、場(chǎng)地安排設(shè)置、所需材料器械等，開創(chuàng)生動(dòng)有趣、立體式、陽(yáng)光性的戶外角色體驗(yàn)活動(dòng)?！绑w驗(yàn)時(shí)間”里，幼兒在戶外陽(yáng)光下自選游戲：角色游戲、建構(gòu)游戲、沙水游戲、玩泥游戲、涂鴉游戲以及小型競(jìng)賽。讓幼兒沐浴陽(yáng)光，快樂體驗(yàn)。

交互、趣味的“陽(yáng)光游戲體驗(yàn)”活動(dòng)，不僅讓幼兒在體質(zhì)、社會(huì)性等各個(gè)方面獲得了提升，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，更讓教師們?cè)诜此?、改變、挑?zhàn)中提高，真正促進(jìn)了同伴之間、師幼之間、師師之間的共同成長(zhǎng)。[2]

4.溫暖——“陽(yáng)光節(jié)日活動(dòng)”中播撒陽(yáng)光

我園結(jié)合地域特點(diǎn)和幼兒培養(yǎng)愿景，提出了“花語(yǔ)馨香”五大陽(yáng)光節(jié)日?！鞍滋m尋綠節(jié)”中感受春天氣息；“茉莉和友節(jié)”中關(guān)注友情傳遞；“玳玳睦家節(jié)”體驗(yàn)家庭溫暖； “梔子悅己節(jié)”中重在悅納自己。“木樨樂活節(jié)”中提出熱愛生活。[3]

在幼兒園開放環(huán)境、共享空間方面，栽種了茉莉花、木樨花、白蘭花、玳玳花、梔子花五大特色花朵。讓幼兒感受一年四季不同花的不同魅力，在沐浴愛的陽(yáng)光中播撒內(nèi)心陽(yáng)光，“綻放”快樂。

二、“陽(yáng)光梯隊(duì)” 的打造，讓教師的職業(yè)一路陽(yáng)光

教師心里有陽(yáng)光，對(duì)人對(duì)事都會(huì)正面、積極、樂觀，對(duì)待孩子自然親切，和煦溫暖。近幾年來，我園教師隊(duì)伍規(guī)模迅速擴(kuò)張，教師們自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的需求心理與“陽(yáng)光成長(zhǎng)”的理念相互響應(yīng)，旨在快樂中獲得自我的發(fā)展、自我價(jià)值的肯定，因此，建設(shè)一支“陽(yáng)光梯隊(duì)”的教師隊(duì)伍正是迫在眉睫。

1.“讓自己陽(yáng)光”，鍛造陽(yáng)光師德。

為打造陽(yáng)光師資隊(duì)伍， 我園先后開展了以 “閃亮師德” 為主題的大討論，“我的團(tuán)隊(duì)我的家”為主題的陽(yáng)光活動(dòng)，“黨團(tuán)手牽手”為主題的實(shí)踐活動(dòng)等來強(qiáng)化師德建設(shè)，弘揚(yáng)大氣、正氣、陽(yáng)光氣質(zhì)，深化愛園如家，愛幼如子；在教師群體中倡導(dǎo)“比關(guān)愛幼兒的情感、看理解幼兒的態(tài)度、比關(guān)心幼兒的行動(dòng)、比為人師表、比陽(yáng)光奉獻(xiàn)的境界”等正能量氛圍，從“認(rèn)同—引導(dǎo)—內(nèi)化”等心理學(xué)角度培養(yǎng)教師陽(yáng)光的職業(yè)師德追求。

2.“讓孩子陽(yáng)光”，提升陽(yáng)光師能。

“陽(yáng)光成長(zhǎng)”師資隊(duì)伍建設(shè)的理念，在于了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子并支持孩子的發(fā)展。幼兒園開展“區(qū)域活動(dòng)探索”、“學(xué)習(xí)故事探索”專題系列研究；開展 “青藍(lán)團(tuán)隊(duì)賽課”、“新教師過關(guān)課活動(dòng)” 等陽(yáng)光練兵活動(dòng)；開展班級(jí)小專題研究；每月一次的親子活動(dòng)組織，提升了教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒自發(fā)的“學(xué)”；轉(zhuǎn)向日常生活和游戲中的、尋常時(shí)刻的、富有個(gè)性的“學(xué)”，讓幼兒自由、獨(dú)立、陽(yáng)光地發(fā)展。

3.“享生命陽(yáng)光”，體味幸福人生。

陽(yáng)光的老師培養(yǎng)陽(yáng)光的幼兒，也只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽(yáng)光的。幼兒園先后開展了“讀一本好書，贈(zèng)一葉書簽”、“教師節(jié)送你一份綠”、“虎阜好聲音”、“我的2017，飛翔2018”、“教師之星評(píng)選”等活動(dòng)，讓教師感受了“家”的溫暖；“虎阜媽媽育兒經(jīng)”則關(guān)注教師子女成長(zhǎng)；邀請(qǐng)青年教師父母來園觀摩孩子的教學(xué)，體味子女成長(zhǎng)的快樂，更好地融洽親情；經(jīng)常性地談心活動(dòng)更使教師感受到家人式的信任和溫暖，享受生命陽(yáng)光、體味幸福人生。

三、“陽(yáng)光資源庫(kù)” 的建設(shè)，讓家園共育一路陽(yáng)光

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。我園自開園之初，就十分重視家長(zhǎng)資源的建立與運(yùn)用，著力探索 “陽(yáng)光家長(zhǎng)” 志愿者隊(duì)伍建設(shè)，形成教育合力，實(shí)現(xiàn) 1+1>2 的高效教育。

1.建立“陽(yáng)光家長(zhǎng)資源庫(kù)”

我園家長(zhǎng)來自全國(guó)各地、五湖四海，不同的文化背景、工種職業(yè)、家鄉(xiāng)習(xí)俗決定了家長(zhǎng)資源相當(dāng)?shù)呢S富多彩。我園地理位置獨(dú)特，緊鄰虎丘婚紗城和錢萬里橋小商品市場(chǎng)，以商業(yè)經(jīng)營(yíng)為代表的家長(zhǎng)尤其多，他們豐富的知識(shí)信息和工作經(jīng)驗(yàn)，共同組成了我園的“陽(yáng)光家長(zhǎng)資源庫(kù)”。

2.形成“陽(yáng)光教育合力”

建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)，有了非常充足的家長(zhǎng)資源，如何有效將其利用起來，我們探索出了將“家長(zhǎng)資源”轉(zhuǎn)化為“教育合力”：即讓家長(zhǎng)融入管理，融入校園，帶領(lǐng)孩子融入社會(huì)。

（1）融入管理——成為管理合力

“家長(zhǎng)委員會(huì)”是連接家長(zhǎng)與幼兒園的紐帶，我園每學(xué)期定期開展“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“膳食委員會(huì)”與“家長(zhǎng)督學(xué)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們體驗(yàn)到了“虎阜主人”的自主權(quán)，推動(dòng)幼兒園管理更加科學(xué)、規(guī)范。

（2）融入校園——成為育兒合力

我們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建立班級(jí)QQ群、微信群和特色班級(jí)主頁(yè)，并通過“家園論壇”、“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹倚Ｍā钡惹琅c家長(zhǎng)積極對(duì)話，使家長(zhǎng)從被動(dòng)參與變成主動(dòng)響應(yīng)，使家長(zhǎng)資源充分的“活起來”“動(dòng)起來”。

（3）融入社會(huì)——成為志愿合力

我園設(shè)立了“家長(zhǎng)護(hù)苗團(tuán)”，在每天的來園離園時(shí)段在園門口維持交通秩序，保證孩子們的出行安全；“愛心捐助團(tuán)”，在義賣活動(dòng)中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的愛心，全程參與策劃活動(dòng)和組織實(shí)施流程。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，正所謂組織一次活動(dòng)，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。

打造一所充滿笑語(yǔ)與愛心的幼兒園，始終是我們堅(jiān)持努力的方向。我園的“陽(yáng)光成長(zhǎng)”理念觀照下的教育探索，讓虎阜師生智慧、快樂；讓虎阜家長(zhǎng)溫暖、積極；讓虎阜幼兒園明媚、多彩，實(shí)現(xiàn)了全體師生和幼兒園的“同想、同做、同成長(zhǎng)”！

參考文獻(xiàn)

[1]林海英.陽(yáng)光教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.北京.北京師范大學(xué)出版社，2001.