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摘 要：作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從營造寬松環(huán)境、創(chuàng)設(shè)活動過程、構(gòu)建課堂評價(jià)等三個(gè)方面入手，闡述了如何讓數(shù)學(xué)課堂真正體現(xiàn)民生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 民生

初中階段，大多數(shù)學(xué)生最怕的學(xué)科是數(shù)學(xué)。我在學(xué)生中做過問卷調(diào)查，從反饋的信息來看，學(xué)生認(rèn)為主要的原因是：數(shù)學(xué)課堂大多氣氛緊張，教師霸權(quán)思想突出，不容學(xué)生任性發(fā)揮及在思維過程中有絲毫的漏洞和暇疵。這就導(dǎo)致了學(xué)生不敢大膽發(fā)表獨(dú)到見解，感到很少有民主可言，覺得學(xué)的很苦。可以看出，初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生民生狀況不容樂觀，這應(yīng)該引起我們的足夠重視。

一、努力營造自由寬松的環(huán)境，讓課堂充滿溫馨

1.轉(zhuǎn)變師生角色，營造民生的課堂氛圍

情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。教育家夏丐尊先生說得好：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睕r且，初中生無論是心理還是生理，都處于人生的劇變期，屬于情感的斷乳期，迫切需要人文關(guān)懷。課堂上教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，轉(zhuǎn)換師生角色，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份和學(xué)生平等交流。老師要用真誠、信任、鼓勵等言行，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在課堂中潛能得到釋放，智慧得到培育。

2.提升教師自身的感染力，奠定民生的課堂基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，教師的感染力起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒，以自身良好的形象和狀態(tài)去影響每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中教師還要力求語言的生動幽默，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言具有形象美和藝術(shù)感染力。因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容往往顯得枯燥，有時(shí)又顯得用處不大，這時(shí)教師要多把生活中的問題引入到數(shù)學(xué)課堂上來，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)中的抽象問題可以在生活中找到原型，化陌生為熟悉，同時(shí)提升了教師的形象，強(qiáng)化了教師的感染力。

3.突出“民主交往”方式，提升民生的課堂質(zhì)量

一般來說，課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡量突出“民主交往”這種方式，即師生、生生互動交往，即教師引導(dǎo)，師生交流，學(xué)生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學(xué)習(xí)。在實(shí)施民主教學(xué)、平等學(xué)習(xí)、構(gòu)建民生數(shù)學(xué)課堂過程中，我們要注重營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生人人感到自己是學(xué)習(xí)的主人，并主動參與到群體中去，體現(xiàn)自身在集體中的價(jià)值，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和教師教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)過程，讓課堂充滿活力

1.在互動學(xué)習(xí)中，讓師生共同體驗(yàn)參與的樂趣

在教學(xué)中要與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會質(zhì)疑，及時(shí)鼓勵肯定，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題和解決新方法。對學(xué)生活動中出現(xiàn)的智慧火花與靈感，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極評價(jià)，讓成功者真正體驗(yàn)到參與的樂趣。

2.放手放心地讓學(xué)生自主合作

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生學(xué)會在合作互動中發(fā)現(xiàn)問題，并以質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過合作討論、思想碰撞、組織交流來解決問題。學(xué)生討論熱烈之時(shí)，正是發(fā)散思維最活躍之際，思維的閘門被打開，這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，只要沒有偏離主題內(nèi)容，不必隨意壓制。

三、構(gòu)建以評促學(xué)的課堂評價(jià)，讓課堂充滿激勵

長期以來，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中存在諸多問題：評價(jià)內(nèi)容片面、評價(jià)過程簡單、評價(jià)手段單一、注重定量評價(jià)。評價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，往往是“以知識為本”，重心是評價(jià)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，是對教師知識傳授水平的一種評估，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展評價(jià)，卻沒有引起足夠的關(guān)注。教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵性評價(jià)方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到以評促學(xué)的和諧效果，讓課堂充滿激勵和激情。

1.巧用賞識性評價(jià)

面對學(xué)生的活動成果，我們要不忘感動，不吝贊嘆，不吝鼓勵。面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，我們可以好奇地問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，能告訴大家嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，我們要熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會有新發(fā)現(xiàn)呢！”對完成情況出色的學(xué)生，不要忘記鼓勵一句：“老師要求你說出一種方法，你卻說出了兩種，真不錯(cuò)！”同時(shí)要特別注意對創(chuàng)造性方法的激勵：“喲，你的回答與眾不同，太有創(chuàng)意了！”讓同學(xué)們永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的：“你這么厲害，下次肯定還有更妙的，老師等著你的新發(fā)現(xiàn)?！倍鄻?、靈活、生動、豐富的賞識與期盼性評價(jià)，會深深感染激勵學(xué)生，也活躍了課堂的氣氛，讓知識因?yàn)椴迳狭烁星榈某岚蚨兊酶腥の逗枉攘Γ晒Φ捏w驗(yàn)更會激勵著學(xué)生勇攀數(shù)學(xué)知識的一個(gè)個(gè)高峰，使他們不再感覺到自己是受到壓制的群體，而是課堂上的創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)的主人。

2.妙用多元化評價(jià)

多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能天賦，只不過很多沒有被別人發(fā)現(xiàn)罷了。在以分?jǐn)?shù)衡量一切的極少數(shù)教師眼中，某些成績不佳的學(xué)生是智力低下的，其實(shí)這是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識。只要我們細(xì)致觀察，一定會發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)，正確評價(jià)，積極遷移到學(xué)習(xí)上來，讓他們都能發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。多元化評價(jià)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)氣氛更和諧，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛美麗。

3.勤用差異性評價(jià)

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，是新課改的基本要求。我們要對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。對基礎(chǔ)好的同學(xué)可以提一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造所帶來的成功喜悅。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以提一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們感覺到通過自己的努力還是可以成功的。分層教學(xué)就是要承認(rèn)學(xué)生的層次差別，克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一刀切”，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對不同層次學(xué)生采取不同的教法和提供不同的教學(xué)輔導(dǎo)材料去幫助他們，使他們在切合自身實(shí)際的目標(biāo)導(dǎo)向下主動學(xué)習(xí)，解決力所能及的學(xué)習(xí)中問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終都能達(dá)到成功，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建民生的初中數(shù)學(xué)課堂是十分必要的，以上只是本人的一些粗淺認(rèn)識和做法。我想，只要我們都積極探索，一定能找出更好的解決方案來。