江帆

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等多學(xué)科融合而形成的交叉性學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。為了更好地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)崗位需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要求畢業(yè)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)踐能力，更要求學(xué)生掌握多學(xué)科融合知識(shí)?；贑DIO工程教育理念，其教學(xué)體系應(yīng)面向多個(gè)學(xué)科，梳理、融合知識(shí)體系，形成課程體系。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)為基礎(chǔ)，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO 物聯(lián)網(wǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0158-02

CDIO以項(xiàng)目為載體，以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運(yùn)行為生命周期，使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO按照工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，運(yùn)用綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生達(dá)到4個(gè)層面的預(yù)定目標(biāo)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心要素，以全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模型應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)思、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作4個(gè)方面。

1 構(gòu)建CDIO物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和意義

在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式能夠解決當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中存的若干問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

（1）在專業(yè)層面，使人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。

在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育理念，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位需求，從而有針對(duì)性地制定課程計(jì)劃、課程大綱以及每門課的教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方案等，如此，使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一。

（2）在教師層面，使得高職院校教師參與教學(xué)改革的程度更高。

高職院校的科研任務(wù)較重，教師花費(fèi)在科研工作方面的精力較多，在教學(xué)方面，通常只是思考如何提高自身的授課水平，而很少思考所授課程在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系中的地位是什么、有何作用，它是如何產(chǎn)生、發(fā)展等問(wèn)題。引入CDIO理念之后，教師采用基于工程項(xiàng)目的方式授課，逐漸意識(shí)到所授課程在整個(gè)教學(xué)體系中的作用和地位、與其他課程的關(guān)系、對(duì)專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等，因此，教師在積極參與教學(xué)改革的過(guò)程中，拓寬了視野，明確了自身價(jià)值，從而更好地參考教改工作。

（3）在學(xué)生層面，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升就業(yè)能力。

在教學(xué)過(guò)程中引入CDIO工程理念，使學(xué)生參與真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，明確企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也明確學(xué)校制定的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案，因此，能夠積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能，提升就業(yè)能力。

2 構(gòu)建基于CDIO模式的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐課程體系

課程體系在三年制高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一學(xué)年的目標(biāo)是形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從宏觀層面認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科，教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，逐步形成知識(shí)體系。第二學(xué)年增加實(shí)踐課程的占比，引入企業(yè)真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，將其優(yōu)化、分解，以CDIO工程教育模式開展教學(xué)活動(dòng)。第三學(xué)年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，參加高職院校物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目競(jìng)賽、技能大賽等。

2.2 建立三級(jí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目資源庫(kù)

CDIO教學(xué)模式以項(xiàng)目化的工程為基礎(chǔ)，以“工程項(xiàng)目—應(yīng)用系統(tǒng)—功能模塊”為主線，形成基于CDIO的三級(jí)項(xiàng)目資源庫(kù)。

（1）一級(jí)資源庫(kù)實(shí)例化。依據(jù)CDIO的工程性質(zhì)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目貫穿于3年的教學(xué)過(guò)程中。（2）二級(jí)資源庫(kù)多樣化。按照一級(jí)項(xiàng)目中各應(yīng)用系統(tǒng)，將一級(jí)項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，結(jié)合每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，建立二級(jí)資源庫(kù)，學(xué)生在校前兩年的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用二級(jí)資源庫(kù)。（3）三級(jí)資源庫(kù)課程化。按照物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的3個(gè)層次（網(wǎng)絡(luò)層、感知層、應(yīng)用層），將二級(jí)項(xiàng)目中的應(yīng)用系統(tǒng)劃分為功能模塊，實(shí)現(xiàn)不同層次中相應(yīng)模塊的功能所需的技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程，以此為基礎(chǔ)，建立第三級(jí)資源庫(kù)。

2.3 建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制是保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的必要手段。按照CDIO工程性質(zhì)的專業(yè)評(píng)價(jià)要求，在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中引入質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)包括與理論課、基礎(chǔ)課配套實(shí)施的實(shí)驗(yàn)課程，期末考核、課程設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年的企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免單一的、片面的評(píng)價(jià)方式。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂常規(guī)教學(xué)檢查，聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目的訓(xùn)練評(píng)比等手段，對(duì)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面監(jiān)督、評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行多方位、多角度、多層次的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

CDIO工程教育模式與物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)在很多方面具有相似性，其契合程度較高。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO的理念，將物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目逐層分解，形成單元模塊，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐證明，CDIO物聯(lián)網(wǎng)實(shí)中教學(xué)體系，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，增加用人單位滿意度。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革有著重要的作用。

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