周潁

摘 要：要營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)良好的語(yǔ)言氛圍，筆者以為一是要強(qiáng)化教師的語(yǔ)言意識(shí)；就需要切實(shí)加強(qiáng)和提高教師的語(yǔ)言意識(shí)，提高廣大農(nóng)村教師（特別是中老年教師）的語(yǔ)言水平。二是要給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言時(shí)間和空間；首先要和學(xué)生約法三章，學(xué)生之間互相提醒，互相監(jiān)督。學(xué)生之間交流時(shí)，包括聊天、游戲時(shí)所使用的語(yǔ)言一律使用普通話；其次在學(xué)校，在各個(gè)班級(jí)中要建立一種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。三是采用“小手拉大手”的方式方法；號(hào)召我們的學(xué)生回家以后去教家長(zhǎng)普通話，去糾正爺爺奶奶或者其他親人口中的方言。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言氛圍 語(yǔ)言意識(shí) 足夠 手拉手

“昔孟母，擇鄰處”經(jīng)久不衰、傳誦至今，這個(gè)故事告訴我們，良好的人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和生活而言是十分重要的。同樣，一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)也是十分重要的。但就目前廣大的農(nóng)村地區(qū)而言，這種環(huán)境卻不容樂(lè)觀。譬如我所任教的學(xué)校，這所學(xué)校正處于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校中百分之八十以上的學(xué)生都是留守兒童，父母外出打工，由其爺爺奶奶或其他親人隔代教育，其語(yǔ)言環(huán)境不言而喻。因此課堂上學(xué)生一出口就是流利的當(dāng)?shù)亍捌胀ㄔ挕保c標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)，特別是朗讀課文時(shí)各式的腔調(diào)讓人忍俊不杰。當(dāng)然針對(duì)此種情況我校也曾積極嘗試去改變這一現(xiàn)狀，做了很多努力，當(dāng)然也取得了些許的效果，但結(jié)果不能說(shuō)是“慘不忍睹”，卻也是“差強(qiáng)人意”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話……”，[1]那么如何改善學(xué)生的這種語(yǔ)言環(huán)境，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，如何營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)的良好語(yǔ)言環(huán)境呢？筆者以為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

一、強(qiáng)化教師的語(yǔ)言意識(shí)。

“在廣大的農(nóng)村，不少人認(rèn)為普通話用處不大，方言已足夠平時(shí)的生活交流。教師一般是本地人，自己的普通話也不太標(biāo)準(zhǔn)；為便于授課和交流，教師習(xí)慣于使用方言……農(nóng)村教師也普遍缺乏學(xué)習(xí)普通話的興趣和動(dòng)力”。[2]

雖然根據(jù)我國(guó)的相關(guān)法規(guī)規(guī)定取得教師資格時(shí)都要達(dá)到一定的普通話水平，但農(nóng)村教師長(zhǎng)時(shí)間生活在農(nóng)村地區(qū)，在實(shí)際教學(xué)工作中我們的語(yǔ)言也會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生“同化”現(xiàn)象。大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)特別是讀課文中往往使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言（普通話），但在課下與學(xué)生交流時(shí)卻又“返璞歸真”。筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中這種情況對(duì)于語(yǔ)文教師實(shí)屬正常，而對(duì)于年齡較大的數(shù)學(xué)老師（甚至是一些中青年教師），據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，與學(xué)生交流時(shí)都是一口流利的當(dāng)?shù)胤窖?。這樣也直接影響并作用于學(xué)生。筆者認(rèn)為，在與學(xué)生交流時(shí)，無(wú)論課內(nèi)或是課外，無(wú)論語(yǔ)文老師還是數(shù)學(xué)老師或是其他學(xué)科的教師都要使用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用；只有這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的校內(nèi)語(yǔ)言氛圍；只有這樣才能把學(xué)生帶進(jìn)普通話的大環(huán)境中來(lái)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。這時(shí)候，就需要切實(shí)加強(qiáng)和提高教師的語(yǔ)言意識(shí)，提高廣大農(nóng)村教師（特別是中老年教師）的語(yǔ)言水平。只有這樣做才能在整個(gè)課堂內(nèi)外，形成一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生才能感受到這種環(huán)境的影響，才能主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，大膽說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師的示范引導(dǎo)從方言過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言中，才能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。所以，推廣普通話，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，教師（不僅僅是語(yǔ)文老師，應(yīng)包括所有的老師），責(zé)任重大，要從自身做起，為提高學(xué)生的語(yǔ)言能力奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的外部條件。

二、給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言時(shí)間和空間。

如果說(shuō)，提高教師的語(yǔ)言水平，能夠給學(xué)生的語(yǔ)言成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的外部條件，那么更為重要的是能夠提供給學(xué)生足夠的語(yǔ)言空間和時(shí)間，給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的環(huán)境，說(shuō)的場(chǎng)所。這樣才能把學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)言加以運(yùn)用，加以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的一種能力。那么如何做到這一步呢？

我認(rèn)為首先要和學(xué)生約法三章，學(xué)生之間互相提醒，互相監(jiān)督。學(xué)生之間交流時(shí)，包括聊天、游戲時(shí)所使用的語(yǔ)言一律使用普通話，不使用本地方言，建立一個(gè)良好的交流機(jī)制，讓學(xué)生放開(kāi)思想，在頭腦中建立說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的意識(shí)，進(jìn)而最終能夠形成一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

其次在學(xué)校，在各個(gè)班級(jí)中要建立一種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。如班級(jí)中可以建立“普通話每周之星”，學(xué)校設(shè)計(jì)“校園普通話每周之星”。無(wú)論班級(jí)還是校園要經(jīng)常組織學(xué)生參加這種類似的活動(dòng)。利用班會(huì)、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)提供給學(xué)生足夠的說(shuō)的時(shí)間和空間，在校園設(shè)立“學(xué)習(xí)普通話月（周）”等活動(dòng)。讓普通話從孩子們的口中自然說(shuō)出，從孩子們的心中不自覺(jué)地奔涌。當(dāng)然學(xué)校還可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)程。

三、“小手拉大手”

提高教師的語(yǔ)言水平，在校園給學(xué)生提供了足夠的訓(xùn)練語(yǔ)言習(xí)慣的時(shí)間和空間，的確能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造了一種良好的語(yǔ)言氛圍。但不可忽視的是家庭環(huán)境對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣的影響，甚至這種影響超過(guò)了教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的影響。一方面教師和學(xué)校在校園內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和能力，另一方面一回家又受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響，結(jié)果第二天到?；蛘咭粋€(gè)假期過(guò)去，學(xué)生幾乎又是一口流利的方言，這在實(shí)際中是存在的，也挺讓人無(wú)語(yǔ)的。怎么辦？怎么辦？怎么辦？

筆者以為，在這個(gè)方面可以采用“小手拉大手”活動(dòng)，號(hào)召我們的學(xué)生回家以后去教家長(zhǎng)普通話，去糾正爺爺奶奶或其他親人口中的方言。當(dāng)然這需要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)清楚，之所以這樣做是有利于學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。相信家長(zhǎng)是可以理解并給予大力支持的。當(dāng)然，學(xué)生回到家后，面對(duì)家中的那些“老頭”、“老太太”幾十年早已習(xí)慣的方言可能會(huì)束手無(wú)策。這時(shí)候老師（學(xué)校）就要給予適當(dāng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生從日常生活中慢慢來(lái)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生在糾正家中語(yǔ)言的過(guò)程中本身就是一種積極地語(yǔ)言學(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程，另一方面通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)語(yǔ)言遷移的一些過(guò)程中可以訓(xùn)練學(xué)生的耐心，同時(shí)通過(guò)教和學(xué)的過(guò)程使學(xué)生獲得優(yōu)越性和成就感。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行一些活動(dòng)，如家長(zhǎng)和孩子一起講故事，演節(jié)目等，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，不是單方面的努力就是實(shí)現(xiàn)的，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、社會(huì)等各種因素的綜合作用才能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成也不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。我相信只要我們大家攜起手來(lái)，共同努力，在廣大的農(nóng)村地區(qū)普通話的旗幟肯定會(huì)高高飄揚(yáng)，那動(dòng)人的旋律肯定會(huì)被撥動(dòng)。我相信這一天很快就會(huì)到來(lái)！很快！很快?。?！

參考文獻(xiàn)

[1]摘自中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]摘自《中國(guó)青年報(bào)》2008年4月10日