白家琪

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及科學技術水平的提升，很多行業(yè)領域在發(fā)展過程中都會將信息技術應用到實際工作中，為相關工作開展提供便利條件的同時，提高行業(yè)整體發(fā)展水平。近年來，信息技術被廣泛的應用到了教育領域的發(fā)展中中，不僅有效的提高了老師們的教學質量，還在很大程度上提升了學生的聽課興趣與學習水平，對教育領域未來的發(fā)展帶來了深遠的影響。本篇文章就信息技術與林學學科整合方面的內容進行相應的論述，并提出些許個人觀點，希望能對相關學者的研究有所幫助。

關鍵詞：信息技術；林學；整合

林學是一門實踐性比較強的學科，在實際教學過程中需要相關任課教師通過多種手段展示教學內容，才能讓學生真正理解林學知識中的含義。但是一些老師在林學教學過程中，只是通過簡單的圖片展示或者文字講解等手段來進行相應知識的講解，學生不僅很難理解知識中的重點，還會在很大程度上降低聽課興趣，從而影響了學習成績。但是信息技術的出現(xiàn)在很大程度上提高了林學學科老師們的教學水平，尤其在信息技術與林學學科整合下，新型的教學模式不僅深受學生喜愛，還提高了老師的教學水平以及課堂氛圍，從實質意義上來講，為教育領域的發(fā)展帶來了深遠的影響。

1 信息技術與林學學科的整合形式

1.1 物質層面

如今，一些院校在開展林學教學的過程中已經離不開信息技術的支持，而信息技術也被廣泛的應用到了其他學科的教學中，不僅為教學內容的開展提供了便利條件，更在物質層面上為教學的順利開展帶來不小的保障。在林學教學中，老師通常會借助課件來展示相應的教學內容，這樣知識要點就能夠直觀的展現(xiàn)在學生眼前。近年來由于教學體制改革的需要以及信息技術的快速發(fā)展，計算機智能化教學已經與相關教學內容有效融合，再加上物質層面的幫助，如多媒體設備、3D技術以及教學課件等內容，不僅為林學教學的開展提供了諸多便利條件，還有效的提高了林學教學質量，吸引了學生的聽課興趣。若相關任課教師能夠進一步的整合信息技術與林學學科內容，那么信息技術會發(fā)揮出更大的價值。

1.2 精神層面

除了物質層面，信息技術與林學學科教學的整合形式還體現(xiàn)在精神層面中。由于多媒體教學方式已經打破了傳統(tǒng)老套教學方式中存在的不足，同時為教育領域的發(fā)展帶來了新的可能。所以很多教師會受到新興教學模式的影響而更新變革傳統(tǒng)的教學模式。因為林學教學具有明顯的實踐性，如果老師僅靠課本知識講解來進行教學，那么學生不僅會失去聽課興趣，還會影響專業(yè)成績。但是經過信息技術與林學學科教學的整合，課堂氛圍會得到很大提升、相關任課教師通過多媒體教學手段播放影片或視頻，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習林學知識，對學生以及老師精神層面的都有著很大的影響。但是相關任課教師在教學中要把握好信息技術應用的分寸，不能偏離林學教學主體，以免影響學生的聽課效果。

把信息技術作為學習工具，學生借助于信息技術，自主研究學習的有關問題。學生在學習中始終是積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息。尤其是借助信息技術開展的研究性學習，一般不是教材中現(xiàn)成的內容，而是課堂、教材內容的延伸。在信息技術的輔助下，在整個學習過程中，更加突出了學生學習的主體性和參與的過程性。特別是在整個研究性學習過程中，學生充分利用各種信息媒體獲取信息，在教師和同學的協(xié)助下，不斷進行信息加工，最終形成自己的觀點。在此，信息技術起到了功不可沒的作用。

2 信息技術與林學學科整合后對教師的要求

2.1 轉變教學觀念

信息技術與林學學科的整合，是以教育的信息化推進教育的現(xiàn)代化，而不是為體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化而搞教育的信息化。因此，信息技術與林學學科的整合特別要講究實效，落在實處，要培養(yǎng)學生利用信息技術進行課程學習和探討的能力。這就要求教師首先要轉變教學觀念，不斷學習、更新信息技術知識和技能，熟練運用信息技術進行學習和教學。教師是實施"整合"的主體，但絕大多數(shù)林學學科的教師都沒有專門地、系統(tǒng)地學習過信息技術課程，因此要適應現(xiàn)代教學的需要，就必須自覺地開展信息技術的學習，成為信息技術的主動適應者、自主學習者和自覺應用者。

2.2 注重技術應用原則與方法

其次，教師要密切結合林學學科內容選擇相應的信息技術?！罢稀辈皇前蚜謱W學科知識整合到信息技術中去，而是把信息技術有機地融入到林學學科教學中去。教學內容不同，對信息技術的需求也不同。例如，在教授防護林防風作用的原理和防風效應這一節(jié)內容時，光靠教師口頭講解或展示掛圖，學生還是不易理解，而計算機屏幕顯示的動畫畫面卻能使學生一目了然。因此，“整合”需要在新的教學環(huán)境中重新對教材、教法進行深入的分析，以決定信息技術使用的原則和方法。又如，以往我們在給學生講授森林的生態(tài)效益時，總感覺給學生的是一些干巴巴的文字，但自從把信息技術引入到林學學科的教學中后，通過制作有關森林生態(tài)效益的課件，就把一段干巴巴的文字變成了圖文并茂的動畫片，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了原本枯燥無味的知識。

2.3 注重技術交流與學習

教師在教學過程中，要注重現(xiàn)代信息技術與其他教學技術的結合?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展迅猛并不斷為教育教學提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術價值的消亡。幻燈機、電視機等較為傳統(tǒng)的教育技術，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，在林學教學中都曾發(fā)揮了重要作用，并仍然具有獨特的價值；而且伴隨這些傳統(tǒng)技術和工具產生的教學模式和教學方式仍然具有很強大的生命力。教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息技術進行交流的能力。在信息技術參與的學習環(huán)境中，不僅強調獲取知識的技能，而且強調在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進行交流的能力，以及對知識信息進行再加工并應用其解決實際問題的能力。

結束語

在信息技術的幫助下，很多院校的林學學科教學質量得到了提升與改善，相關任課教師對這種教學方式也給予了較高的評價。但是仍然有很多院校在開展林學教學的過程中，對信息技術應用的重視程度不夠，對于教學過程中存在的問題也不能得到及時的處理，從而導致林學教學水平得不到明顯的提升，影響了學生的發(fā)展。所以在未來的發(fā)展中，林學學科相關任課教師需要對信息技術的應用加以重視，并根據(jù)教學方案需要對信息技術與教學內容進行有效的整合。另外相關任課教師還要在平時工作中多加學習信息技術方面的知識，在教學中積累經驗，這樣才能使整合內容發(fā)揮出真正的價值，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習條件與環(huán)境。

參考文獻

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