孫書(shū)佳

摘要：中職英語(yǔ)教育教學(xué)中的口語(yǔ)教育教學(xué)是困擾教師和學(xué)生的大問(wèn)題，就現(xiàn)行的教學(xué)來(lái)講存在了課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系不匹配、教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題多、教學(xué)效果不好等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題不是一朝一夕之功，需要所有的同仁共同努力，從課程設(shè)置、教學(xué)、師資、教材等幾方面著手，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教育；口語(yǔ)教育教學(xué)

一、目前中職英語(yǔ)教育中口語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

職院校在發(fā)達(dá)國(guó)家起步早，發(fā)展的相對(duì)成熟，但是在中國(guó)，這是一個(gè)新生事物，很多學(xué)校和老師還沒(méi)有從原來(lái)的教育模式中走出來(lái)，很多問(wèn)題急需解決.

（一）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置直接決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，決定了教師的教育教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及學(xué)生的身心發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.目前很多中職院校英語(yǔ)教育教學(xué)仍沿用舊的英語(yǔ)課程，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這與《基本要求》所提出的中職英語(yǔ)課程不相符.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力要求，幾乎不可能實(shí)現(xiàn).

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)目標(biāo)不匹配

目前我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎都是考試，筆試是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn).最直接的就是目前實(shí)行的高考制度，考試水平直接決定了分?jǐn)?shù)高低，還有現(xiàn)行的四六級(jí)考試制度，包括每個(gè)學(xué)期期中、期末考試，都是以試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平和教師的業(yè)務(wù)能力.這在一方面造成了教師關(guān)注于考試，關(guān)注提高學(xué)生筆試成績(jī)，忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提升；另一方面也給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)：分?jǐn)?shù)考的高，就能有好成績(jī)，就有好的出路，也忽略了自身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求.事實(shí)上，我們的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力.教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾也直接造成了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欠缺.

（三）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)中漏洞較多

教育教學(xué)方法直接影響了能否順利完成教學(xué)目標(biāo)，也決定了教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量.現(xiàn)行的口語(yǔ)教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，值得我們反思和改進(jìn).首先，受中國(guó)文化習(xí)慣制約，忽略了英語(yǔ)中的英語(yǔ)文化背景和思維方式.中國(guó)的英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中往往要求學(xué)生記單詞、背句子、背范文.這樣做的學(xué)生可能會(huì)在考試中取得較好的成績(jī)，但是卻不能與外國(guó)人進(jìn)行愉快的交流，其根本原因就在于沒(méi)有從文化的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化中的思維方式.母語(yǔ)思維直接限定了英語(yǔ)思維的能力.

二、中職英語(yǔ)教育中口語(yǔ)教育問(wèn)題解決的策略和思路

（一）教育教學(xué)內(nèi)容改革，改善課程設(shè)置

雖然《基本要求》在頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)給我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)劃，但是目前的中職英語(yǔ)教育教學(xué)還是普遍存在問(wèn)題，口語(yǔ)課的課時(shí)更是少之又少.在這樣的情況下，想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，但是我們也要盡己之力，迎接挑戰(zhàn).作為教師，應(yīng)該研究透教學(xué)任務(wù)，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略，做好取舍，更好地貫徹實(shí)用為主，夠用為度的教學(xué)方針.按照《基本要求》和中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持指向明確的針對(duì)性、符合實(shí)際需求的實(shí)用性和靈活多變的可操作性.對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革則要將英語(yǔ)教育教學(xué)視為整體，增大口語(yǔ)教育教學(xué)比例，又保證聽(tīng)、讀、寫(xiě)教學(xué)，確保英語(yǔ)知識(shí)的一致性和連貫性，同時(shí)要針對(duì)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的現(xiàn)實(shí)，處理好各個(gè)教學(xué)模塊的關(guān)系，做到有的放矢，保證教學(xué)任務(wù).

（二）完善中職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程的評(píng)價(jià)體系直接決定著教學(xué)導(dǎo)向.良好的評(píng)價(jià)體系可以提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，反之亦然.首先要將英語(yǔ)口語(yǔ)考試或口語(yǔ)能力測(cè)評(píng)納入英語(yǔ)成績(jī)考核，形成顯示學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn).同時(shí)要考慮到中職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，考核應(yīng)全面、科學(xué)和系統(tǒng).其次，在各類(lèi)過(guò)級(jí)考試中，應(yīng)增加口語(yǔ)考試份額，這將從反面引導(dǎo)英語(yǔ)教師和學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平.第三，根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)，建立靈活的評(píng)價(jià)口語(yǔ)水平的系統(tǒng).口語(yǔ)交際具有語(yǔ)言不完整、句子的間斷、非正常語(yǔ)序等特點(diǎn)，所以在評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)水平時(shí)，應(yīng)考慮交際實(shí)際情況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生張口說(shuō)話(huà)，表達(dá)完整的意思即可，采用靈活的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生建立信心，敢于張口講英語(yǔ)，進(jìn)而提高水平.

（三）改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮中職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，充分運(yùn)用教育心理學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果.首先，根據(jù)循序漸進(jìn)和因材施教的基本教學(xué)原則.語(yǔ)言能力的提升非一朝一夕之功，人認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)換，也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在口語(yǔ)教育教學(xué)中，無(wú)論是教材的選擇，還是教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師都要以此為第一原則.同時(shí)在教育教學(xué)中要掌握學(xué)生的基本學(xué)情，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地照顧到每一位同學(xué).

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低很大程度上取決于教師的水平，所以培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)教師也是我們改變現(xiàn)狀的重要路徑.一方面在于我們將先進(jìn)的教育理念傳遞給教師，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生的需求和就業(yè)導(dǎo)向，增加口語(yǔ)實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)、另一方面，我們也要將英語(yǔ)口語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升提到日程上.目前很多英語(yǔ)教師本身的口語(yǔ)能力一般，所以要通過(guò)考核體系督促他們提升個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，或者是出臺(tái)一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們參加培訓(xùn)或競(jìng)賽，營(yíng)造出教師提升英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

（五）編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材

教材是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，良好的教材在很大程度上決定了教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn).中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的規(guī)定了英語(yǔ)教育教學(xué)的基本目標(biāo)：在200左右的課堂教育教學(xué)中讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)有基本的了解，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，能夠利用工具書(shū)進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的閱讀和翻譯，能夠在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ).好的英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)在內(nèi)容編排上要循序漸進(jìn)，由易到難；在內(nèi)容選擇上，要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，雖然不至于每一個(gè)專(zhuān)業(yè)一本教材，但也要盡量體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值；在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上要注意漢語(yǔ)與英語(yǔ)在文化、風(fēng)俗、禮儀等方面的差異.

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)原創(chuàng)論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，我國(guó)的中職教育是目前世上最具規(guī)模的職業(yè)教育，這是優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀兛梢耘囵B(yǎng)大量的技術(shù)能手；這也是劣勢(shì)，一旦培養(yǎng)不好，將有一大批就業(yè)困難人員.這就要求我們?cè)诮窈蟮娜娓母锏倪^(guò)程中，把握時(shí)代脈搏，探索適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育.對(duì)于其中存在的問(wèn)題，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題，只要以改革的決心對(duì)待，就一定能解決.這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助他們提升職業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)全面建成小康社會(huì)，都具有深遠(yuǎn)的意義.

參考文獻(xiàn)：

教育部高職教育司.中職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高職教育出版社，2000.endprint