商姚+向京華

摘 要 針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課的新形勢(shì)和新問(wèn)題，在我校交通土建類(lèi)大學(xué)生中開(kāi)展了“形勢(shì)與政策”課改革實(shí)踐，包括：增列擇業(yè)和就業(yè)的學(xué)科行業(yè)形勢(shì)內(nèi)容，共用校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地并建成為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐基地，構(gòu)建校企協(xié)同聯(lián)盟的開(kāi)放型師資隊(duì)伍等。實(shí)踐證明：學(xué)科行業(yè)形勢(shì)融入“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)改革，有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課宣傳黨的路線、方針、政策的教學(xué)宗旨，對(duì)提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效，把握“形勢(shì)與政策”課的改革方向具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 學(xué)科行業(yè)形勢(shì) 專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地 開(kāi)放型師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.037

Abstract According to the new situation and new problems of current college students course "situation and policy"， in our traffic civil engineering students to carry out the "situation and policy" course reform practice， including： additional career and employment subject industry situation content， practice teaching bases outside the campus and build a common professional"situation and policy" teaching practice base， establishing an open type teachers school enterprise collaboration alliance etc.. Practice has proved that： "integrate the industry situation into the teaching reform of the course of "situation and policy"， help to mobilize the enthusiasm and initiative of students learning course "situation and policy"， the propaganda of the party class situation and policy route and policy to improve the teaching purpose of the course "situation and policy" the teaching effect has important reference value to grasp the direction of reform of the course of "situation and policy".

Keywords situation of subject industry； professional teaching practice base； open teaching staff

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政[2004]13號(hào)）要求，高校要積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑，努力做到系統(tǒng)講授與形勢(shì)報(bào)告、專(zhuān)題講座相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外討論、交流相結(jié)合，正面教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。再次鮮明地向包括“形勢(shì)與政策”課程在內(nèi)的思想政治理論課教學(xué)提出了新的改進(jìn)方向，是今后一段時(shí)期思想政治理論課教學(xué)的總綱領(lǐng)和總指南。

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的講話精神，為提高“形勢(shì)與政策”課程教育的實(shí)效性，筆者以西南交通大學(xué)交通土建類(lèi)本科生學(xué)科行業(yè)形勢(shì)作為“形勢(shì)與政策”課的切入點(diǎn)，通過(guò)增列學(xué)科行業(yè)地位、行業(yè)走向、行業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)去向等與大學(xué)生自我發(fā)展密切相關(guān)的行業(yè)形勢(shì)素材，補(bǔ)充并豐富“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)共用本科卓越工程師行業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地和構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、校企協(xié)同的開(kāi)放型師資隊(duì)伍等措施，推進(jìn)“形勢(shì)與政策”的課程教學(xué)改革，提高“形勢(shì)與政策”課的針對(duì)性、生動(dòng)性和鮮活性，為“形勢(shì)與政策”課“四基”教育、形勢(shì)觀教育、政策觀教育、改革開(kāi)放教育、愛(ài)國(guó)主義教育等提供鮮活的實(shí)施載體，全面提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效。

1增列學(xué)科行業(yè)形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的針對(duì)性

大學(xué)生高度關(guān)注自己的學(xué)科行業(yè)形勢(shì)是必須的，也是必要的，因?yàn)橹苯雨P(guān)系到大學(xué)生本身的工作和生活條件，直接關(guān)系到自我的人生發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。由于學(xué)科行業(yè)形勢(shì)的總體情況事關(guān)大學(xué)生擇業(yè)的可選擇性和大學(xué)生從業(yè)的成功概率，因此，學(xué)科行業(yè)形勢(shì)必然成為大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，辛研根據(jù)商情變化提出要“時(shí)用則知物”，其含義就是強(qiáng)調(diào)要分析未來(lái)形勢(shì)需要，提前準(zhǔn)備好貨物，以防措手不及而延誤了商機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析學(xué)科行業(yè)形勢(shì)，全面了解和正確把握學(xué)科行業(yè)形勢(shì)的走向，順應(yīng)學(xué)科行業(yè)形勢(shì)以發(fā)展自我，利用學(xué)科行業(yè)形勢(shì)以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并在求學(xué)期間珍惜時(shí)光，為自己今后鋪就的人生道路做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)科行業(yè)形勢(shì)包括行業(yè)歷史、行業(yè)地位、行業(yè)走向、行業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)領(lǐng)域等一系列內(nèi)容。就我校交通土建類(lèi)本科生而言，則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)鐵路、公路和城市軌道交通的發(fā)展歷程，以及它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中擔(dān)負(fù)的職責(zé)及其地位；此外，還應(yīng)通過(guò)講述2016年公布的《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》（2016-2030）、2013年公布的《國(guó)家公路網(wǎng)規(guī)劃》（2013年-2030年）以及中國(guó)城市軌道交通網(wǎng)上中國(guó)主要城市的軌道交通規(guī)劃整體情況，讓大學(xué)生了解我國(guó)2030年鐵路、公路以及城市軌道交通的建設(shè)目標(biāo)；通過(guò)對(duì)中美鐵路、公路發(fā)展史對(duì)比的講述，要求學(xué)生們珍惜和把握鐵路大提速、重載鐵路、高速客運(yùn)專(zhuān)線、高速公路、城市軌道交通建設(shè)的大好形勢(shì)。同時(shí)要在強(qiáng)調(diào)鐵路、公路和城市軌道交通建設(shè)具有良好可持續(xù)性的同時(shí)，培養(yǎng)交通土建學(xué)生的行業(yè)危機(jī)感和行業(yè)危機(jī)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)涵蓋中國(guó)中鐵、中國(guó)鐵建、中交集團(tuán)等單位的改制和組成情況，結(jié)合各單位的工作性質(zhì)和就業(yè)特點(diǎn)，分析各用人單位的就業(yè)情況。行業(yè)形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括交通土建院校分布情況、各院校的畢業(yè)生規(guī)模和主要去向，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。上述貼近大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)的行業(yè)形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課的積極性和主動(dòng)性，而且還可以因勢(shì)利導(dǎo)，講解國(guó)家的方針和政策對(duì)行業(yè)形勢(shì)的影響，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、社會(huì)穩(wěn)定與自身發(fā)展的辯證關(guān)系，不空洞，不說(shuō)教，大學(xué)生也樂(lè)于接受，避免了空談大政方針的枯燥性，增強(qiáng)了“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)活力，可謂事半功倍。endprint

2利用校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地豐富“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，“形勢(shì)與政策”課主要采取課堂教學(xué)的模式，表現(xiàn)出封閉性和集中性等特點(diǎn)。盡管近年來(lái)各高校都在嘗試建設(shè)專(zhuān)門(mén)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐基地，但由于經(jīng)費(fèi)和重視程度等問(wèn)題，很多高校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐基地形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，高校普遍重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，如果能將專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地同時(shí)建成為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐基地，既節(jié)約了專(zhuān)門(mén)建設(shè)和維護(hù)“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)門(mén)教學(xué)實(shí)踐基地的費(fèi)用，又能結(jié)合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)到基地內(nèi)擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)科行業(yè)形勢(shì)的教育，可謂一舉兩得。結(jié)合我校交通土建類(lèi)本科生的實(shí)際情況，目前交通土建本科卓越工程師實(shí)踐基地在成都本地就有校內(nèi)實(shí)踐基地8個(gè)，校外實(shí)踐基地5個(gè)。校內(nèi)實(shí)踐基地包括陸地交通地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、高速鐵路線路工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、交通隧道工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、抗震工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、道路工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)工程實(shí)驗(yàn)研究中心等；成都市內(nèi)的校外實(shí)踐基地有中鐵二院、中鐵二局、四川奧斯特邊坡防護(hù)公司、成都市新筑路橋機(jī)械股份有限公司等。這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地與我單位都簽訂有戰(zhàn)略合作協(xié)議或者有共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的協(xié)議，具備為我校交通土建學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的軟硬件設(shè)施和指導(dǎo)能力，是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

3基于校企協(xié)同聯(lián)盟構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課的開(kāi)放型師資隊(duì)伍

目前，高校大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程師資隊(duì)伍大多限制在高校范圍內(nèi)，主要為專(zhuān)兼結(jié)合的“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍。一直以來(lái)，高校自身都在不斷發(fā)展和培養(yǎng)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)隊(duì)伍，許多大學(xué)廣泛吸納校內(nèi)在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有深入研究的專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作，由此形成了相對(duì)穩(wěn)定的“形勢(shì)與政策”課的專(zhuān)職教師隊(duì)伍；與此同時(shí)，各高校也非常重視和培養(yǎng)以基層黨委副書(shū)記、各學(xué)院輔導(dǎo)員為代表的兼職“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍。近年來(lái)，根據(jù)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的新形勢(shì)，各高校逐漸開(kāi)始重視“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍的外延性和開(kāi)放性，有目的地邀請(qǐng)非高校內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者參與“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作，并將其作為“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充，其主要形式是擔(dān)任形勢(shì)與政策的特約報(bào)告員。近年來(lái)，我校結(jié)合自身的行業(yè)背景和學(xué)科特色，開(kāi)始聘請(qǐng)交通行業(yè)包括地方政府領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)知名企業(yè)家、行業(yè)知名專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)科行業(yè)形勢(shì)方面的特約報(bào)告員。這些特約報(bào)告員行業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、政治敏感性強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科行業(yè)形勢(shì)教育的效果。我校土建學(xué)科的相當(dāng)一部分特約報(bào)告員來(lái)自于我校有校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的交通土建類(lèi)企事業(yè)單位，如中鐵二院、中鐵西南院、中鐵二局等，由于特約報(bào)告員具有“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”與“行業(yè)形勢(shì)”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，其報(bào)告具有極強(qiáng)的針對(duì)性和權(quán)威性，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展形勢(shì)與國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、區(qū)域地緣形勢(shì)、國(guó)家大政方針和地方政策等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的認(rèn)同感、提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效。

初步實(shí)踐證明：學(xué)科行業(yè)形勢(shì)融入“形勢(shì)與政策”課的改革無(wú)疑為“形勢(shì)與政策”課程的教育注入了“鮮活劑”，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于教師在行業(yè)形勢(shì)的動(dòng)態(tài)解讀中宣傳黨的基本路線和方針政策。同時(shí)，學(xué)科行業(yè)形勢(shì)的解讀對(duì)于幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、有的放矢的開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作具有重要的意義。我校在學(xué)科行業(yè)形勢(shì)融入“形勢(shì)與政策”課程體系的實(shí)踐探索，包括共用本科卓越工程師行業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地以及構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、校企協(xié)同的開(kāi)放型師資隊(duì)伍等的嘗試與實(shí)踐，對(duì)新形勢(shì)下“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)改革具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。

本文系四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心課題（CSZ14028）；四川省教育廳課題（CJS14-009）階段性成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 葛彥東.高校形勢(shì)與政策課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].思想教育研究，2012.12，187（12）.

[2] 丁廣明.農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校學(xué)生形勢(shì)與政策教育成效性探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011.2.

[3] 寧曉菊.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)功能的互補(bǔ)融通——基于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的改革[J].教育理論與實(shí)踐，2010（2）.

[4] 王新剛，馬金鎖，王向華.加強(qiáng)高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性探析[J].中國(guó)成人教育，2009（21）.endprint