摘 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心目標(biāo)之一就在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。良好的交際離不開正確的語(yǔ)言思維習(xí)慣、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音及跨文化意識(shí)。英語(yǔ)趣配音軟件培養(yǎng)了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的思維習(xí)慣，提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平，還能增強(qiáng)小學(xué)生跨文化意識(shí)。通過(guò)這三個(gè)方面的培養(yǎng)，英語(yǔ)趣配音軟件有效地促進(jìn)了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)趣配音；英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣；英語(yǔ)語(yǔ)音；跨文化意識(shí)

一、 引言

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是使用人口最多的一門語(yǔ)言。為了融入全球化時(shí)代，與世界接軌，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視與日俱增，從小學(xué)階段就開設(shè)了英語(yǔ)課程。然而，我國(guó)的教育現(xiàn)狀是英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大部分老師在有限的課堂時(shí)間里只能講解詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，顧及不到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就使得很多學(xué)生多年學(xué)習(xí)之后仍然無(wú)法開口與人交流。交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力最能體現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的價(jià)值取向。不能流利的說(shuō)出英語(yǔ)，就違背了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，除了多媒體設(shè)備，希沃、白板、VR等教學(xué)技術(shù)層出不窮，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套軟件也孕育而生，英語(yǔ)趣配音app就是這樣一種軟件。它利用為1～2分鐘的短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者擺脫枯燥無(wú)味地背課文的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓他們模仿最新最熱的美劇動(dòng)漫、歌曲、小故事等，使他們愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)用英語(yǔ)趣配音軟件，可以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的思維習(xí)慣，提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平，還能增強(qiáng)小學(xué)生跨文化意識(shí)。通過(guò)《英語(yǔ)趣配音與小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)性研究》的課題研究，證實(shí)了英語(yǔ)趣配音對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有切實(shí)的促進(jìn)作用。

二、 英語(yǔ)趣配音對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的促進(jìn)作用

1. 英語(yǔ)趣配音培養(yǎng)了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的思維習(xí)慣

在日常生活中出現(xiàn)了許多帶著中文語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯特色的中國(guó)式英語(yǔ)。雖然外國(guó)人聽得懂中式英語(yǔ)，但畢竟它們是不地道的英語(yǔ)，還會(huì)讓中國(guó)的學(xué)生鬧出笑話。這樣的英語(yǔ)交際現(xiàn)狀讓許多教師不得不重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣的培養(yǎng)。愛德華·薩丕爾在《語(yǔ)言論》一書中說(shuō)道：語(yǔ)言的成長(zhǎng)要充分依賴思維的發(fā)展。因此，正確的語(yǔ)言思維習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)會(huì)地道英語(yǔ)。

英語(yǔ)趣配音軟件提供了各種原汁原味的電影、歌曲、動(dòng)漫等小視頻。內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語(yǔ)言，它彌補(bǔ)了一些教材刻意為語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)編排的可能并非地道的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為廣泛、生動(dòng)、逼真的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說(shuō)的積極性，為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)開辟了一個(gè)廣闊天地。

2. 英語(yǔ)趣配音提高了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平

語(yǔ)言是交際的重要工具。任何語(yǔ)言都是通過(guò)語(yǔ)音表現(xiàn)出來(lái)的。良好的語(yǔ)音，使聽者身心愉悅，增強(qiáng)交際效果。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀、重讀、弱讀等發(fā)音知識(shí)。而在小學(xué)英語(yǔ)階段，有限的課堂時(shí)間使得教師無(wú)法做到核查并糾正每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音。

英語(yǔ)趣配音軟件的使用卻能改變現(xiàn)狀。該軟件是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一種工具。他們能夠在課余時(shí)間在家對(duì)自己感興趣的視頻配音。配音過(guò)程是對(duì)視頻進(jìn)行了以句為單位的分解配音。模仿是最基本，最有效，最直接的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們可以不斷重復(fù)地看與聽每個(gè)句子，對(duì)它們多次輸入，再多次模仿輸出。通過(guò)模仿原聲視頻的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)不斷提高自身的語(yǔ)音水平。學(xué)生們還可以反復(fù)聽自己配音的每個(gè)句子，這極大地方便了他們對(duì)自己語(yǔ)音的自查自糾。

3. 英語(yǔ)趣配音增強(qiáng)了小學(xué)生跨文化意識(shí)

不同文化背景的人們?cè)谶M(jìn)行跨語(yǔ)言交際時(shí)由于文化或心理的差異往往容易違反說(shuō)話規(guī)則影響交流與溝通，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成“文化休克（culture shock）”使交際無(wú)效果或產(chǎn)生相反的效果。英語(yǔ)趣配音軟件提供的視頻內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)生活的各個(gè)方面，有搞笑配音，有政治新聞；有最新電影精彩對(duì)白，有當(dāng)紅名人粉絲團(tuán)……各式各樣的配音視頻，讓學(xué)生們能接觸到西方社會(huì)的方方面面，接觸到正規(guī)教材所沒(méi)有的內(nèi)容，拓展了他們的視野，了解到中西方文化的不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、 存在問(wèn)題與解決辦法

英語(yǔ)趣配音軟件的使用對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力有所促進(jìn)，但是在配音過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，有些視頻雖然就短短一兩分鐘，但原聲速度太快，詞匯量大，超出了小學(xué)生能力接受范圍，不適合孩子配音；其次，大部分孩子對(duì)喜愛的視頻配音成功后就不會(huì)重復(fù)復(fù)習(xí)，對(duì)視頻里的新詞、新句只有一面之緣，掌握不了新知；再次，大部分孩子只會(huì)挑選自己喜歡的動(dòng)畫視頻配音，配音內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致他們無(wú)法了解到英語(yǔ)文化的方方面面。以上這些問(wèn)題限制了英語(yǔ)趣配音軟件對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因是英語(yǔ)趣配音采取開放式的自主選材，教師只是布置配音的數(shù)量，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體布置配音任務(wù)。如果教師能結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，替他們選擇相應(yīng)的配音素材，他們就能較全面地接觸到各種類型的配音材料，拓展詞匯量與知識(shí)面，還能結(jié)合課堂知識(shí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，最終提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

四、 結(jié)論

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在聽入對(duì)方的英語(yǔ)表達(dá)并準(zhǔn)確理解對(duì)方的意思后，按照英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣組織語(yǔ)言信息，最后通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要具備英語(yǔ)的思維習(xí)慣，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)英語(yǔ)文化的準(zhǔn)確認(rèn)知。英語(yǔ)趣配音軟件的使用，可以有效地提高這三個(gè)方面的能力。雖然也存在一些問(wèn)題，但是如果能適當(dāng)調(diào)整配音策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)趣配音就能更大地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2016.143-146

[2]愛德華·薩丕爾.語(yǔ)言論[M].北京：商務(wù)印書館，2007.13-18

作者簡(jiǎn)介：

朱長(zhǎng)青，福建省福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。endprint