孟凡力

摘 要 基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育在整個醫(yī)學教育體系中具有舉足輕重的地位。在隨著基礎(chǔ)醫(yī)學在生命科學領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進步，要進一步提升基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要我們不斷更新和完善研究生培養(yǎng)和管理模式。近年來，南京醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院在不斷的探索和嘗試中，積累了研究生管理和培養(yǎng)模式的新經(jīng)驗，現(xiàn)從課程設(shè)置、科學研究、交流合作等方面進行探討。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)醫(yī)學 研究生培養(yǎng) 管理模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.019

Abstract The postgraduate education of basic medicine plays an important role in the whole medical education system. With the continuous development and progress of basic medicine in life sciences， we need to further improve and improve postgraduate training and management mode to further improve the quality of basic medical postgraduate training. In recent years， the Basic Medical College of Nanjing Medical University has been exploring and trying continuously， and has accumulated new experience of postgraduate management and training mode. Now it discusses from the aspects of curriculum setting， scientific research， communication and cooperation.

Keywords basic medical； postgraduate training； management model

研究生教育屬于精英教育，是為社會培養(yǎng)未來各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，是加速高層次人才培養(yǎng)、提高科技隊伍水平和素質(zhì)的重要途徑。在高等醫(yī)學教育中，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育在醫(yī)學教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位，在培養(yǎng)學生科研思維能力、強化對理論知識素養(yǎng)、掌握科學實驗方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力等方面起著十分重要的作用，關(guān)系到整個醫(yī)學的發(fā)展。在基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新問題的背景下，建立健全研究生培養(yǎng)和管理模式，是有效提升基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。近年來，南京醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院在不斷的探索和嘗試中，積累了研究生管理和培養(yǎng)模式的新經(jīng)驗，現(xiàn)從課程設(shè)置、科學研究、交流合作等方面進行探討。

1 當前基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育存在的問題

（1）我國醫(yī)學院?；A(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生的生源短缺問題日趨嚴重，且質(zhì)量良莠不齊?；A(chǔ)醫(yī)學本科專業(yè)是國家控點分布的本科專業(yè)，目的是培養(yǎng)高端醫(yī)學研究人才。相對臨床、口腔等醫(yī)學專業(yè)的研究生而言，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生畢業(yè)后待遇較低，目前，在薪酬津貼等各方面，從事臨床一線工作的醫(yī)生的收入大大高于從事基礎(chǔ)醫(yī)學教學科研工作者，由于社會因素和經(jīng)濟因素的驅(qū)使，更多醫(yī)學畢業(yè)生選擇去攻讀臨床、口腔等專業(yè)碩士或博士學位，選擇讀基礎(chǔ)醫(yī)學的研究生日益減少，導致學生和導師的比例急劇下降。與此同時，對于一部分調(diào)劑到基礎(chǔ)醫(yī)學的研究生缺少對本專業(yè)方面的興趣，缺乏求真務(wù)實的精神，也導致了基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

（2）基礎(chǔ)醫(yī)學研究生待遇較差，科研任務(wù)重。一般來說，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生相對于一些其它應(yīng)用型專業(yè)而言實習期間生活補助、崗位補助要少很多，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生修完理論課程后要進入實驗室，開始科學研究，但補助相對較少，對于家境情況一般的學生來說生活壓力相對較大。再者，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生會面臨導師、用人單位更多的科研要求，無論是讀研期間還是工作以后，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生都會被導師或者領(lǐng)導分配更多的科研任務(wù)，且科研標準要求較高。

（3）當前就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力大?；A(chǔ)醫(yī)學研究生以從事高等醫(yī)學院校教學和科研為培養(yǎng)目標的，這就導致研究生就業(yè)渠道狹窄、崗位較少、就業(yè)率低。再加上部分研究生讀研之初對自己將來就業(yè)目標的心理預(yù)期較高，更加劇了基礎(chǔ)醫(yī)學研究生就業(yè)形勢的嚴峻性。

（4）研究生課程模式缺乏創(chuàng)新。研究生入學后，一般集中一年時間學習基礎(chǔ)理論課程和系統(tǒng)的專業(yè)知識課程。目前研究生理論課課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與前沿性，甚至與本科生課程內(nèi)容有重疊，開設(shè)課程對研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并無太大益處。尤其是對于剛?cè)雽W的研究生，安排好課堂講授內(nèi)容，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^查閱文獻和學術(shù)交流主動獲取知識顯得尤為重要。許多研究生只注重本專業(yè)的學習，忽視交叉學科專業(yè)的學習，影響了學術(shù)思想的交流和交叉以及多元化發(fā)展。導致基礎(chǔ)醫(yī)學的研究生的學術(shù)視角相對狹窄，跨學科、多角度進行科研的能力欠缺。

（5）研究生缺少自主創(chuàng)新能力。首先，部分研究生讀文獻僅局限于導師指定的文獻，文獻閱讀量不夠，缺乏相關(guān)專業(yè)的知識儲備；其次，對文獻的閱讀缺少系統(tǒng)性、技巧性和問題導向。很多研究生在文獻的選擇方面多而散，缺少必要的歸納總結(jié)，對所研究領(lǐng)域的前沿進展脈絡(luò)不清；第三，導師對研究生的創(chuàng)新實踐能力缺少培養(yǎng)意識。相當多的研究生缺少自主課題設(shè)計，多數(shù)的研究都是圍繞導師已有的科研項目展開，單純?yōu)閷熗瓿烧n題服務(wù)。

2 提升研究生創(chuàng)新培訓質(zhì)量的措施

2.1 改革基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生課程設(shè)置

由于生源的原因，不同層次和質(zhì)量的研究生對基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識、實驗技能的掌握和理解會出現(xiàn)較大差別。在研究生入學的第一學期，除了完成學校規(guī)定的基本學分外，學校應(yīng)開展選修課程和基本實驗操作培訓班，鼓勵學生學習更多基礎(chǔ)知識，以便學生對本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和技術(shù)有所涉獵?；A(chǔ)醫(yī)學研究生課程的改革可從以下方面展開。首先，對研究方法教學進行改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在授課過程中，教師可以根據(jù)研究方法、或以學術(shù)論文為案例，激發(fā)研究生的探索欲和求知欲。其次，加強對研究生表達能力的培養(yǎng)?？筛鶕?jù)文獻內(nèi)容發(fā)表自己的見解，增加課堂討論的形式，實現(xiàn)雙向互動教學。第三，注意加強實驗技能教學。教師應(yīng)重視傳授實驗原理、技術(shù)步驟以及注意事項。規(guī)范的實驗操作技能培訓是基礎(chǔ)醫(yī)學研究生開展課題研究的必要前提，一旦缺少規(guī)范培訓，將很可能對正常的科研進程產(chǎn)生較大影響，降低科研產(chǎn)出率。endprint

2.2 創(chuàng)新科學研究訓練方法

（1）科研興趣的培養(yǎng)。對基礎(chǔ)醫(yī)學研究生而言，科研能力的培養(yǎng)是研究生階段的首要任務(wù)。而訓練研究生科研能力，其出發(fā)點是要建立研究生濃厚的科學研究興趣：首先，導師要論文選題上高度重視，指導初涉科研的研究生擬定合理的階段性目標，幫助研究生取得階段性成果，獲得科研成就感，增強科研自信；其次，導師要重視科研中的難題攻克，在研究生遇到挫折的時候，幫助他們重燃科研夢想，否則會挫傷學生的科研積極性；最后，要特別重視對外交流，讓學生在交流中獲得科研思路和靈感。

（2）獨立思考和實驗技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)醫(yī)學本科生課程是實驗中獲得知識的總結(jié)，不同于本科生的學習，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生的學習與本科生的學習大不相同，相對于本科生單純從已有實驗成果中獲得知識總結(jié)，研究生的專業(yè)學習則是在掌握相關(guān)知識原理的基礎(chǔ)上，通過積極主動的探索，在現(xiàn)有研究成果上添磚加瓦，推動生命科學的不斷發(fā)展。在研究生培養(yǎng)中要重視科學研究方法的培養(yǎng)，為避免手忙腳亂和實驗經(jīng)費與時間的重復消耗，研究生在實驗前要做好充分的準備，包括專業(yè)知識和文獻儲備、材料和實驗方法的準備。在實驗過程中，研究生要合理安排實驗進度，客觀詳細地做好實驗記錄。除了記錄成功的步驟和結(jié)果，更應(yīng)分析實驗失敗原因，充分汲取實驗經(jīng)驗。為了強化學生的意識，導師應(yīng)定期檢查實驗記錄。

2.3 加強學術(shù)交流

加強研究生學術(shù)交流有利于建立優(yōu)良的學術(shù)環(huán)境，營造濃厚的學術(shù)氛圍，對提高研究生創(chuàng)新能力，提升研究生科研水平與團隊協(xié)作精神，提高學科的核心競爭力和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力等具有重要意義。

（1）舉辦研究生暑期培訓。學校或二級學院可面向國內(nèi)各大高校招收在學研究生為暑期學員，在暑期開設(shè)基礎(chǔ)理論、專題講座和學術(shù)前沿報告。暑期學校應(yīng)尤其注意主講教師的資歷和學術(shù)背景，為提高培訓質(zhì)量和教學效果，可聘請海內(nèi)外在基礎(chǔ)專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域有所造詣的知名專家擔任主講教師，介紹本學科領(lǐng)域的最新學術(shù)進展。

（2）舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學博士生論壇。在專家的指導下，邀請在本領(lǐng)域頂尖雜志上發(fā)表過高水平論文的優(yōu)秀博士生，就本專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)學科發(fā)展的重大科學技術(shù)問題和前沿進展作學術(shù)報告?？鐚W科、跨領(lǐng)域的學術(shù)交流可以有效地開闊研究生的學術(shù)視野，在深入廣泛的學術(shù)交流活動中也能夠讓他們的學術(shù)思維能力得到切實的鍛煉。這樣的學術(shù)活動對于初涉科研領(lǐng)域的年輕學者而言也是極好的鍛煉自身組織協(xié)調(diào)能力的機會，同時也能結(jié)識更多的優(yōu)秀學者接觸更多的學術(shù)觀點。

（3）支持研究生國外訪學。擇優(yōu)選派研究生到海外高校相關(guān)的科研機構(gòu)進行科研合作、課程學習等工作，學習海外創(chuàng)新的學術(shù)思想，提高研究生創(chuàng)新能力和水平。派出高校與接收高校之間應(yīng)明確各自承擔的責任、義務(wù)和相關(guān)事項，以協(xié)議的形式對學生所修學分做出明確規(guī)定。

2.4 加強行為管理，提高綜合素質(zhì)

（1）建立科學的學術(shù)梯隊，強化導師培養(yǎng)責任制。高校及院系應(yīng)進一步完善導師遴選制，引入競爭機制，建立有效的激勵政策。學校應(yīng)進一步明確導師的崗位職責，出臺相關(guān)政策，強化導師的責任意識，加強對導師的崗前培訓，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量擔全部責任，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量納入年終績效考核。導師負責研究生日常指導，對研究生的課題進展進行定期考核和審查，包括開題報告，中期考核以及學位課程考核等，決定研究生是否能夠提交論文進行評閱、答辯等。

（2）建立高效的管理體制。首先，為不斷完善二級學院的研究生管理體系，院系應(yīng)加強對研究生培養(yǎng)管理的主動權(quán)，從培養(yǎng)機構(gòu)、學術(shù)團隊、研究生黨支部等多組織多層次進行管理。其次，學院應(yīng)從政策和經(jīng)費上給予研究生一定的獎勵，可通過設(shè)立研究生創(chuàng)新項目申報基金、開設(shè)各級各類獎學金的評比等方式，鼓勵研究生不斷開拓創(chuàng)新、發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文，學校應(yīng)建立量化的管理考核和評估機制，激勵研究生管理人員不斷提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，強化服務(wù)意識，努力建成一支專業(yè)性強、責任明確、辦事效率高的研究生管理工作隊伍。

參考文獻

[1] 路靜，趙繼敏，張曉艷，等.提高研究生助教的病理生理學實驗教學效果探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2014.16（8）：626-627.

[2] 張集建，徐紅梅，孫曉云，等.教育轉(zhuǎn)型背景下基礎(chǔ)醫(yī)學研究生創(chuàng)新培訓的探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（2）：115-116.

[3] 王俊普，羅婷，吳曉英，等.基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)和管理模式的探索與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2013.15（2）：193-195.

[4] 唐娟，王彥玲.醫(yī)學類高校研究生教育管理工作的若干思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015.13（10）：158-160.endprint