摘 要：將小組合作學習的方法應用于初中數(shù)學教學當中，不但可以使學生對課堂內(nèi)容的掌握更加牢靠，而且還有助于提升其協(xié)作意識，同時還可促進其對知識自發(fā)進行探索。然而，在現(xiàn)實活動中，該方法在一些方面還不夠完善，使得教學成效與預期不符。所以，必須對其展開深度探索和研究，使相應策略的實效性得以提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組合作

將兩個及兩個以上的學生劃分為多個小組，使其相互合作一起完成相應的課堂任務即為小組合作學習。當前，許多老師都對該方法進行了應用，初中數(shù)學教學也不例外。該方法能夠使學生的主動參與性大大提升，并且與其思維特征相契合，然而在現(xiàn)實應用中還存在一些不足。

一、 小組合作學習的操作步驟

小組合作學習是一種具有較高實效性的教學方法，具體是指老師按照教學大綱和目標，將學生分為多個小組，使其通過組內(nèi)討論和相互合作，進而一起解決相應問題。每個成員的任務和方向一致，在合作期間不但能夠掌握到知識，而且還可以與同學進行良好互動，學習他人長處。該方法可分成三個部分，具體如下：第一，設(shè)置合理的學習場景，為學生營造出一種輕松自如的氣氛，從而使課堂教學能夠收獲更好的成效。同時，老師在規(guī)劃任務的時候，應當根據(jù)具體的教學大綱來完成，同時結(jié)合學生的實際狀況，激發(fā)其產(chǎn)生合作意識，以便合作學習活動的開展。第二，將學習的內(nèi)容及需要達到的目標告訴學生，以使其對任務有所了解。另外，還需要將合作學習的方法及評價向?qū)W生加以詳盡闡述，從而促進所有的學生都主動參加活動。而后即可進行合作及探究，在這個階段，老師的主要任務是引導，使各個小組分工明確，并且實時掌握各小組的學習狀態(tài)。第三，總結(jié)和評價。先在小組內(nèi)開展互動和匯總，老師需要了解每個小組的意見，也可開展小組間互相評價。老師的評價必須具有整體性，從合作學習的過程與結(jié)果兩方面入手，以使學生保持積極性，并且有助于其樹立良好的自信。

二、 初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略

（一） 整理歸納初中數(shù)學教學中的合作教學內(nèi)容

盡管合作學習的方法可以使課堂成效大幅提升，然而并非任何內(nèi)容的教學都可以運用該方法。所以，老師在設(shè)計規(guī)劃的時候應當進行全方位思量，將初中數(shù)學中能夠運用該方法的內(nèi)容進行整理與匯總。相較而言，難點和重點內(nèi)容都更適宜采取該方法，不但使學生在參與討論的過程中加深對知識的認識和理解，而且還可以使其在與其他成員交流的時候取長補短，學習他人的優(yōu)點和特長，進而使自己的視野變得更加開闊。除此之外，該方法還適用于具有探究性意義的內(nèi)容，此類知識相對較難，而且具有開放性，僅憑學生的一己之力，則很難解決。而將小組合作學習的方法應用于此類教學當中，不但能夠使學生的思維得以發(fā)散，而且還可以使所有組員的智慧得到凝聚。通過對該方法的應用，可以使每個學生都將自身的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，同時發(fā)現(xiàn)其他成員的特長，找出自身的不足，從而共同進步和成長。

（二） 科學設(shè)立合作學習小組

首先，老師應當對學生進行深入了解，掌握其數(shù)學基礎(chǔ)水平、興趣、個性特點等，從而確保每個小組的成員不會產(chǎn)生太大差距。因此，在對小組進行劃分之前，老師需要借助多種途徑獲悉學生的具體情況，以使小組的劃分具有科學性。其次，明確小組人數(shù)，每一個小組大概4～6人即可，以使每個學生都具有足夠的參與度。面對面討論的形式常常被老師們所采用，其可以使合作學習的成效大大提升。在分組的時候，老師應當深思熟慮，結(jié)合學生的個性特點、數(shù)學基礎(chǔ)等，使組與組之間保持水平相當，小組成員中盡可能融合數(shù)學能力水平層次不相同的學生，從而使各個小組之間的競爭具有客觀性，并且能夠使所有層次的學生都能較好地參與到討論活動當中。每一個小組之內(nèi)的學生能夠加以適度的調(diào)整，以使每個參與者都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而促成共同進步。除此之外，男生和女生的搭配也應該具有合理性，從而實現(xiàn)小組的成員之間的優(yōu)勢互補。

（三） 提升學生的合作意識及相關(guān)技能

在初中數(shù)學教學期間，教師應將引導作為一項主要的工作，使學生對合作學習的方法和技巧有一定的掌握。在小組合作學習活動當中，語言表達是最關(guān)鍵的前提，也是推動整個活動順利進行的核心基礎(chǔ)，同時也是學生展示自我能力的一種主要方式。在參加活動的過程中，學生必須清楚明確地表達出自己的看法與意見，使其他小組成員都能夠正確理解，這也是確保合作互動的重點。老師在活動當中主要發(fā)揮引導功效，盡可能給學生留下充足的時間，以便其對問題進行更加深入的探討。同時，老師還需要對學生多加鼓勵，使其全部加入到討論當中，并且勇敢地說出自己的看法，或是提出不同的建議。另外，在此類活動的開展過程中，學生必須學會質(zhì)疑，勤于思考，勇于提出不同觀念，從而使自身的數(shù)學能力得到強化。

同時，學生的討論及互相幫助的能力也應涵蓋在合作意識及相關(guān)技能的提升范圍當中，老師在舉辦相應活動之時，應當對其加以合理指導，使其樂于互相幫忙與協(xié)作，從而促使其一起成長和進步。在開展該項活動之前，應當空出一段時間讓學生自己進行單獨思考，從而形成自己獨特的看法，而后再開展活動，只有如此，小組討論才會有意義，學生的思維才會更加活躍。除此之外，小組內(nèi)的規(guī)則應當被每個成員所認可，并且嚴格遵守，以加強小組的團結(jié)性。在討論的過程中，應當尊重他人的觀念，在出現(xiàn)不同意見時，應當互相溝通，或是尋求老師的幫助。

三、 結(jié)語

將小組合作學習方法運用在初中數(shù)學課堂當中，不但可以使學生充分展現(xiàn)自己，勇敢地說出自己的看法，而且還可以使其了解其他組員的看法，一起解決難題，從而在互動交流的過程中掌握更多的知識。這樣的方式符合新的教學變革提出的將學生作為課堂主體的要求，可以收獲較好的教學成效。

參考文獻：

[1] 王洪金.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].新課程學習（中），2014（2）：120-121.

作者簡介：戚建英，江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學。endprint