鎮(zhèn)磊+羅瓊+何濤

摘 要：結合目前高職院校學科教學中德育教育的現(xiàn)狀，探討學科教學中與培養(yǎng)學生學習品質，熱愛專業(yè)，樹立崇高理想；與培養(yǎng)學生職業(yè)責任感，團隊協(xié)作，集體主義精神結合起來。發(fā)揮學科教師在德教中的重要作用，要身教重于言傳，要融合，貼切；讓德育教育寓教于樂學科教學中。

關鍵詞：高職；德育；學科教學

高職院校的根本任務是育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的是有理想、有道德、有文化、守紀律、具有創(chuàng)新性的復合型人才。思想品德教育和科學文化素質教育是學校教育工作的兩大核心，而這些都是靠學科教師來完成的，因此每位學科教師既要注重學生的專業(yè)文化知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的思想道德品質即教書育人。

各學科中都蘊含著極為豐富和深刻的德育內涵。因此，學科教學與德育教育應互相滲透，充分發(fā)揮各學科教師的德育教育作用。本文從如下幾個方面就學科教育和德育教育的關系以及如何發(fā)揮德教進行了分析與探討。

一、 目前高職院校學科教學中德育教育的現(xiàn)狀

目前高職院校的教學中存在著德育教育與學科教育“條塊分割”“兩張皮”狀況：一談到思想品德教育好像就只是政治德育教師的事，一談到學生的思想工作就好像只是輔導員的工作，與學科教師無關，重文化課教學，輕德育教育。實際上各學科也有學習目的、專業(yè)思想、治學態(tài)度、創(chuàng)造精神以及職業(yè)道德等方向性的問題，單純傳授文化知識的教學是不存在的，任何學科教師實際上既在教書又在育人，所以各學科教師在學科教學中，要切實地融入學生思想品德教育。

二、 學科教學開展德育教育應是自然的，貼切的，融合的

最佳教學結合點就是各學科中反射德育內涵最深刻，最能激發(fā)學生思想情感的那部分內容。各學科都蘊含著豐富的德育因素，發(fā)揮學科教師的德育功能，就是把各學科中蘊含著的德育內涵發(fā)掘出來。從具體事例切入，結合學生的思想實際，給學生以“點撥”，啟迪學生的情感和認同感，使學生在進行科學文化知識學習的同時受到德育教育，這種教育應是自然的，貼切的，融合的。

要選擇出學科中最佳結合點，是一種創(chuàng)造性勞動，需要教師付出大量心血。這就需要各學科教師要有高度責任感，把育人看成是自己分內的事，是教師應盡的責任，是完成教學任務不可缺少的組成部分。其次要認認真真地“備課”。這個備課過程也就是找德育與各學科結合點的過程。為此要對教材精雕細琢，對與本專業(yè)學科相關的科技史和現(xiàn)狀有所了解，還要對學生的學風、思想脈搏、心理狀況有所了解。這樣才可以旁征博引，融會貫通，運用自如，找準最佳結合點，使教學更加貼近學生思想，從而發(fā)揮春風化雨，潤物細無聲的功效，如：

（一） 培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的學習品質與愛國情懷

學科教師在講到《免疫與病原生物》“瘧原蟲”章節(jié)時，根據(jù)授課內容即分析免疫學的發(fā)展與現(xiàn)狀以及免疫學在醫(yī)學中的作用時，適時的引入一段讓中國人自豪的視頻內容——中國科學家也是諾貝爾獎獲得者“屠呦呦”，發(fā)現(xiàn)“青蒿素”可用來更有效的治療瘧疾，將專業(yè)知識點聯(lián)系學生思想，挖掘德育因素，引導學生樹立牢固的專業(yè)思想和奮斗目標，提高他們的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)勤學善思的學習品質，自覺地把熱愛專業(yè)與建設四化和振興祖國的崇高理想結合起來。

（二） 培養(yǎng)學生樹立強烈的職業(yè)責任感和使命感

專業(yè)老師在課堂上，應有機而和諧地滲透和穿插德育因素。課堂是學生獲得知識和信息的主要場所，充分發(fā)揮學科教師在課堂上的德育功能。如在《醫(yī)學遺傳與優(yōu)生》的實驗教學中引入有關對“新生兒苯丙酮尿癥篩查”，由于對培養(yǎng)板中的抑制藥使用失誤，而延誤了新生兒早期篩查和干預。這種以臨床事故為導線的教學活動激發(fā)了同學們的情感認知，樹立了學生的強烈職業(yè)責任感和使命感。

（三） 將合作學習與培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力結合起來

學科教師在準備《正常人體功能》的實驗教學中根據(jù)授課內容引入合作學習的相關內容，例如：采取學生分組進行人體ABO血型的鑒定與制作，此實驗要求學生先測定本人血型然后再調查整個班級ABO血型出現(xiàn)的頻率，檢查該群體是否符合平衡法則。通過此實驗，學生在一起交流協(xié)作，互幫互進，從而培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。

三、 各學科教師要注重自身德育素質和修養(yǎng)的提高

教師對學生的培養(yǎng)和教育，主要是通過“言傳”和“身教”兩種手段來完成的，且身教重于言傳。教師的言行舉止對學生頗有潛移默化的作用。如果教師不能以自身良好的素質來熏陶和感染學生，那么無論他講了多少做人的道理，做多少精辟的分析，其教育效果都是蒼白無力的。同時教師也只有具備良好的自身素質，才能站得高，看得遠。為此：

首先，注意為人師表。上課一定要有飽滿的政治熱情，堅定的信念，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，奮發(fā)向上的精神，親切質樸的作風，用思想的撞擊，道德的感召，情操的感染，給學生以榜樣的示范。

其次，加強德育教研。學科教師如果只精通專業(yè)不懂德育，將難以做到教書育人，難以培養(yǎng)出科學文化水平和思想道德品質都很好的學生來。學科教師不僅要認真鉆研自己的專業(yè)，還需努力鉆研德育教育的有關理論，提高自身德育修養(yǎng)和素質，從而真正做到教書育人，因此，教育者必須先受教育。

再次，注重內省。內省即內心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強化自我監(jiān)督，每位教師要堅持對自己的道德行為的靜心內省，嚴于解剖自己，善于認識自己，勇于“克治”，揚長避短，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。我們每位教師的思想品德、感情、意志和日常言行，必須有人格和身教的感召力。

總之，對學生進行德育教育既是所有輔導員和政治教師的責任，也是所有學科教師的責任，結合學科教學進行德育教育有著不可替代的作用：各學科教師在教學中可以具體結合學生的態(tài)度和行為進行敬業(yè)思想、誠實嚴謹作風和創(chuàng)造精神等進行教育，但必須做到內容具體實在，說服力強，易于接受。

參考文獻：

[1]李自維.積極心理學在大學生思想政治教育中的實證研究[J].學理論，2012（22）.

[2]李太平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北：湖北人民出版社，2006.

作者簡介：鎮(zhèn)磊，羅瓊，何濤，湖北省荊州市荊州職業(yè)技術學院。endprint