潘永生

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以給高中生提供更為充足的、原汁原味的聽力材料，還可以使其突破教室、教材、教師三位一體的時(shí)空限制，有效提升聽力教學(xué)效率。因此，每一個(gè)高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)來(lái)改善與優(yōu)化英語(yǔ)聽力課堂。對(duì)高中英語(yǔ)教師如何利用多媒體技術(shù)，開展聽力教學(xué)進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽力教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用聽力不僅是高考英語(yǔ)試卷的最基本組成部分，也是高中生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的最基本能力。然而，現(xiàn)在有許多高中英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足，帶有明顯的地方口音或者英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，嚴(yán)重阻礙了高中生的聽力發(fā)展。另外，也有一部分教師認(rèn)為只要在考試之前對(duì)高中生的英語(yǔ)聽力進(jìn)行突擊訓(xùn)練即可提升高中生的英語(yǔ)聽力成績(jī)，所以并不會(huì)在聽力教學(xué)中花費(fèi)過多的時(shí)間。聽是提升高中生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最基本的要求，教師必須利用多媒體技術(shù)來(lái)為高中生提供更多“聽”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。下面，筆者從利用錄音材料提供原聲英語(yǔ)、利用英語(yǔ)教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)聽力情境、利用網(wǎng)絡(luò)娛樂資源激發(fā)聽力興趣三個(gè)角度，來(lái)分析多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用。一、利用錄音材料提供原聲英語(yǔ)利用錄音材料來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教師常用的手法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)還未在高中英語(yǔ)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用之時(shí)，教師需要帶著錄音機(jī)以及英語(yǔ)錄音磁帶來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)，不夠便捷與靈活。在多媒體技術(shù)下，教師可以直接利用教室的電腦中插入與教材配備的聽力光盤，或者直接利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)聽力視頻來(lái)播放錄音資料，而這就可以提高錄音教學(xué)的便捷性。在“earthquakes”一課中，筆者在利用教材的光盤展開錄音之前，以近期我國(guó)四川九寨溝發(fā)生的地震這一新聞來(lái)導(dǎo)入新課，并以一個(gè)問題來(lái)切入聽力教學(xué)，即“If your home was destroyed by the earthquake， how would you feel？”這個(gè)情境設(shè)置可以讓高中生對(duì)接下來(lái)筆者所要播放的錄音材料的主題有一個(gè)大致推測(cè)，使其做好聽力準(zhǔn)備。在錄音播放過程中，筆者會(huì)按照教材所設(shè)置的問題進(jìn)行提問，要求學(xué)生自行提取聽力材料，對(duì)問題進(jìn)行初步解答，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，比照每個(gè)學(xué)生的答案。等學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者再次播放聽力材料，學(xué)生可利用本輪聽力活動(dòng)做出修正，以此來(lái)鍛煉高中生利用聽力提取信息的能力。不僅如此，筆者還常常在英語(yǔ)自習(xí)、或者是英語(yǔ)課前的活動(dòng)時(shí)間來(lái)播放英語(yǔ)錄音材料，使高中生的聽力能力得到持續(xù)的、長(zhǎng)久的訓(xùn)練。二、利用英語(yǔ)教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)聽力情境情境教學(xué)已經(jīng)成為新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)最常用的一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，則讓教學(xué)情境更加真實(shí)、生動(dòng)。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)課件提供真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，使高中生在圖畫、聲像、文字、音頻等資料中結(jié)合視、聽、說等多方感官來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，而這也可以有效提升高中生獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力。在“the Olympic Games”一課中，筆者在備課中搜集了許多與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的文化背景知識(shí)，利用PowerPoint將這些資料去粗取精，結(jié)合奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛典照片與視頻，將其制作成圖文精美、重點(diǎn)突出的教學(xué)課件，同時(shí)結(jié)合“the Olympic Games”單元中的聽力內(nèi)容，按照聽力材料的各個(gè)自然段的主旨，選擇了符合段落大意的照片，以便高中生可以看圖聽英語(yǔ)，進(jìn)而降低他們對(duì)英語(yǔ)聽力材料的理解難度。再如，在“Music”這一課中，筆者直接為高中生播放了邁克爾·杰克遜以及萊昂納爾·里奇共同創(chuàng)作的“We Are The World”這首公益歌曲，讓學(xué)生直接利用歌曲來(lái)展開“Music”的聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了空前提升。三、利用網(wǎng)絡(luò)娛樂資源激發(fā)聽力興趣網(wǎng)絡(luò)娛樂資源是指英文歌曲、英語(yǔ)原聲電影等帶有一定娛樂性質(zhì)的英語(yǔ)資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將自己的教學(xué)視野局限在了英語(yǔ)教材之中，認(rèn)為這些娛樂資料只能讓高中生“玩物喪失”。但是，許多英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)原聲電影的主題與人生的成長(zhǎng)、理想、青春有關(guān)，這些主旨更易于與高中生實(shí)現(xiàn)共鳴，更易于引起他們對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這些娛樂資源是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方人來(lái)完成的，能夠解決發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不當(dāng)?shù)嚷犃栴}，是提升高中生的英語(yǔ)聽力能力的重要資源。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)高中生按照自己的興趣、愛好來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如愛好唱歌的學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)典的英文曲目，喜歡看電影的學(xué)生也應(yīng)該利用自己的空閑時(shí)間觀看《老友記》等經(jīng)典的英語(yǔ)原聲視頻，從這些娛樂活動(dòng)中鍛煉與提升自身的英語(yǔ)能力。不僅如此，筆者每一個(gè)月便會(huì)組織學(xué)生利用多媒體來(lái)統(tǒng)一觀看英語(yǔ)原聲電影，以此來(lái)激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)聽力活動(dòng)的興趣?？偠灾?，多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教、由易到難、學(xué)生主體、發(fā)展為本等多種原則，以便收獲更加優(yōu)良的英語(yǔ)聽力教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]王良豫.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.[2]王媛媛.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)聽力教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.endprint