紀(jì)昆

【摘要】特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)的開展，需要注意一些問題，制定教學(xué)目標(biāo)時一定要針對不同學(xué)生的差異情況，“因材而定”。在實施教學(xué)策略時，要注意從興趣入手，“因材而施”。在采用教學(xué)方法時，要小步子、多循環(huán)，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些學(xué)生易于接受的方法?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育教學(xué)興趣教學(xué)策略信息技術(shù)是一門對實踐性環(huán)節(jié)要求很高的學(xué)科，在操作的過程中既要用到手，同時又要用到腦，是手腦結(jié)合訓(xùn)練的一種好方法。它可以有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、補償學(xué)生身體和心理上的缺陷，因此在培智教育中開展計算機(jī)教學(xué)是必要的。但是由于特殊學(xué)生客觀存在的巨大差異性，特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)，面臨各種各樣的困難，那么特殊教育中的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？如何克服困難？本文就以上問題進(jìn)行探究。一、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)制定的特殊性特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)中客觀存在很多困難。如手指、手腕不靈活，導(dǎo)致基本動作掌握不到位；觀察能力、模仿能力、抽象概括能力比較差，導(dǎo)致其掌握不了較復(fù)雜的操作；注意力不容易集中、情緒波動較大，記憶不準(zhǔn)確，記憶保持時間不長等等。針對學(xué)生的差異情況，在進(jìn)行教學(xué)時就要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略與措施。1.手指、手腕不靈活有活動障礙的學(xué)生，他們在精細(xì)動作方面的協(xié)調(diào)性比較差。教學(xué)目標(biāo)的制定上偏向于運動能力，特別是精細(xì)動作能力，這類學(xué)生在操作計算機(jī)鼠標(biāo)時特別困難，可以選用一些小鼠標(biāo)，提高手的覆蓋面從而提高移動鼠標(biāo)的靈活性，還可以降低鼠標(biāo)的靈敏度，降低鼠標(biāo)雙擊的難度。2.注意力不容易集中，情緒波動較大的學(xué)生，尤其對自閉癥學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)控制認(rèn)知難度。做到貼近生活，可以提高影音動畫的學(xué)習(xí)資料的使用比例，鼠標(biāo)指針可以通過軟件設(shè)置為多彩動畫式，盡可能維持學(xué)生注意力的持續(xù)性。3.有一定接受能力的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)主要是從計算機(jī)的基礎(chǔ)技能出發(fā)，貼近生活，學(xué)以致用，注重目標(biāo)的“生活化”，主要是培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用計算機(jī)的能力以及自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的能力。4.接受能力較差的學(xué)生。由于各種障礙程度較高的原因，他們很難掌握基本的操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點一氣，無法進(jìn)行完整意義上的信息技術(shù)教學(xué)。對于這類學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)在于找出他們的興趣點，從興趣點出發(fā)引導(dǎo)他們多接觸計算機(jī)，多和計算機(jī)玩，在玩中逐步掌握計算機(jī)使用的基本操作。二、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效策略（一）從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！弊屘厥獾膶W(xué)生“熱愛”學(xué)習(xí)，愛上“計算機(jī)”，是教師的首要任務(wù)，教師要使教學(xué)內(nèi)容盡可能的貼近學(xué)生的實際，這樣學(xué)生才會有興趣，才會愛上“計算機(jī)”。激發(fā)學(xué)生的興趣有很多教學(xué)策略，這里尤其要指出兩種手段的應(yīng)用。其一要重視音樂的應(yīng)用，通過音樂的渲染，可以使學(xué)生更好更快的集中注意力。另外還要重視視頻資料的應(yīng)用。這里的視頻資料不僅包括一些動畫，更需要強(qiáng)調(diào)指出的是學(xué)生自己的一些行為視頻。（二）讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，突出教學(xué)內(nèi)容的“生活化”要把信息技術(shù)的知識和日常生活聯(lián)系起來，要讓學(xué)生了解計算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠在生活中運用學(xué)到的知識和技能。而生活化的另一方面則是在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在生活化的情境中去學(xué)習(xí)知識。例如，在用金山畫王學(xué)習(xí)涂色時，就可以用生活中常見的蘋果、香蕉、梨、太陽、月亮等各種各樣的熟悉的事物作為模板去掌握涂色的方法。（三）注意與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合計算機(jī)的教學(xué)要重視與其他學(xué)科的相互融合。要從學(xué)生的實際以及不同學(xué)科的各自特點出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！崩纾趯W(xué)習(xí)鍵盤打字這一單元內(nèi)容時，學(xué)生可以運用生活語文中的課文、古詩、詩歌等，每一次的輸入，學(xué)生都會對輸入字詞的進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和鞏固。通過錄入練習(xí)，學(xué)生邊讀邊看，還可以有效地回顧課文內(nèi)容。（四）重視教學(xué)形式的多樣化在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)雙擊的過程中，我設(shè)計了一個送顏色寶寶回家的游戲。游戲共有三關(guān)，紅色關(guān)卡，藍(lán)色關(guān)卡和黃色關(guān)卡，在不同的關(guān)卡，都有不同形式的問題、指引以及獎勵，在正確完成相應(yīng)的練習(xí)后顏色寶寶就會回家，接著計算機(jī)會出示一些圖片或播放一些音樂以示鼓勵。在愉快的氣氛中，學(xué)生就會自然而然的獲得成長。（五）根據(jù)特殊學(xué)生的特點，重視運用個別化教學(xué)特殊學(xué)生個體之間在學(xué)習(xí)上的巨大差異性是客觀存在的，因此在教學(xué)中一定要突出個別化教學(xué)，對自閉癥或情緒有問題的學(xué)生而言，個別化教學(xué)更是尤為重要，每節(jié)課都要對這些學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評估，建立個別化的教學(xué)目標(biāo)，并且要將任務(wù)根據(jù)每一個學(xué)生的評估情況進(jìn)行分解，使任務(wù)能夠貼近他們的實際，從而使每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。三、培智學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)方法黑格爾說過：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量”。有方法才有成功的路徑，教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分之一，對特殊學(xué)生尤其重要，只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才可能實現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。（一）“小步子，多循環(huán)”法由于學(xué)生的注意力維持時間很短，并且記憶保持時間不長。他們學(xué)習(xí)一個操作，即使是很簡單的一個動作，他們學(xué)起來也很困難。為此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時，可以將任務(wù)模塊分解成若干個小任務(wù)模塊，每次只講解一個小任務(wù)，講解后學(xué)生馬上動手練習(xí)，每當(dāng)完成一個小任務(wù)模塊，都要進(jìn)行鼓勵。每當(dāng)完成2-3個小任務(wù)后，進(jìn)行一次循環(huán)鞏固，提高學(xué)生的記憶保持時間。（二）小游戲教學(xué)法玩是孩子的天性。對特殊孩子而言，游戲更有著莫大的吸引力。因此在教學(xué)中有目的、有節(jié)制的引入益智類小游戲是必要的。例如，在學(xué)習(xí)完鼠標(biāo)的單擊這一操作后，進(jìn)入“循環(huán)”鞏固環(huán)節(jié)時，我引入了喜羊羊小游戲，簡單介紹規(guī)則后，學(xué)生就會興趣盎然地進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，通過不斷重復(fù)鼠標(biāo)的單擊完成小游戲，得到獎勵，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。（三）分組合作教學(xué)法由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況差別很大，因此要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，可以是一對一的小組，也可以是一對二、一對多的小組，這種差異化的分組對鞏固知識十分有效，小組內(nèi)可以由小組長充當(dāng)“小老師”的角色，去指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，組間可以讓各個“小老師”彼此交流，使他們在原有基礎(chǔ)上再上臺階。多一點耐心，多一點愛心，才能逐漸探索出培智信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，才能有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。這樣才能為他們接觸信息社會，以及自身的康復(fù)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]李娜，何非.在教學(xué)中培養(yǎng)弱智兒童的成就動機(jī)[J].現(xiàn)代特殊教育，2003，（10）.[2]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（08）：176.[3]張立新.兩種世界兩個課堂——信息社會中的教育[J].中國電化教育，2009，（06）.[4]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002，（11）.[5]葉瀾.“生命·實踐”教育學(xué)派——在回歸與突破中生成[J].教育學(xué)報，2013，（05）.endprint