廖春華

【摘要】一個(gè)班集體的形成，要經(jīng)過一定的發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過不斷的磨合，才能達(dá)到集體的水平而形成集體。在這個(gè)過程中，班主任的教育思想和工作方法，起著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，通過27年班主任工作經(jīng)歷總結(jié)，歸納出了五種“法寶”?！娟P(guān)鍵詞】榜樣知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)班級(jí)文化民主管理法寶一：班主任給學(xué)生樹立一個(gè)可以仰望的榜樣前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說過：“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！卑嘀魅瘟己玫乃枷肫焚|(zhì)，淵博的知識(shí)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響；老師的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生到來意想不到的“感覺”。當(dāng)班主任擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。為了練好一身內(nèi)功，我長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀現(xiàn)代教育教學(xué)的理論知識(shí)和管理方法，借鑒名家的治班方略，不斷提高生活品位和完善人格修養(yǎng)，成為了學(xué)生的精神領(lǐng)袖，在學(xué)生中樹立了一個(gè)可以仰望的榜樣。法寶二：建立“班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)”我堅(jiān)持建立班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。班主任的主要工作就是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到恰到好處真不是件容易事，為此必須儲(chǔ)備豐富的班級(jí)管理方法和管理知識(shí)。長(zhǎng)期以來，我堅(jiān)持通過撰寫、搜集、摘抄、剪貼等方式，按內(nèi)容系列整理成四個(gè)班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。這個(gè)儲(chǔ)備庫(kù)很好地為我提供了大量的教育管理學(xué)生的實(shí)際案例和管理方法，提高了自己班級(jí)管理水平與能力。法寶三：用優(yōu)秀的班級(jí)文化、科學(xué)民主的方法管理班級(jí)班級(jí)的最高境界應(yīng)該是孕育快樂、創(chuàng)造快樂、升華人格的一片樂土，師生共同愛護(hù)的精神家園。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！泵拷拥叫掳嗉?jí)，我都先廣泛征求學(xué)生的意見，與學(xué)生一起制定出一套民主管理班級(jí)的《班規(guī)》《班級(jí)的奮斗目標(biāo)》《班歌》《班主任寄語(yǔ)》《班隊(duì)干部職責(zé)》等。師生一起動(dòng)手布置的“圖書角”“全家福”“快樂閱讀專欄”等，讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”，都在育人。這些看得見，摸得著的文化陣地在潛移默化中改變著學(xué)生的思想和行為，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、每周的主題班隊(duì)會(huì)，都以學(xué)習(xí)小組為單位開展，老師從旁指導(dǎo)?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志。”選拔班干部，我面向全體學(xué)生采取競(jìng)選演講，民主選拔，班干輪換制等，把每一個(gè)學(xué)生都打造成為班級(jí)建設(shè)的“核心”。班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)分工到人，形成“人人有事做，事事有人做”“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！钡母窬?，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，這樣班級(jí)真正成為了每一位學(xué)生溫馨的精神家園！法寶四：做好家訪工作，形成強(qiáng)大的教育合力長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的我深刻地認(rèn)識(shí)到：家訪是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。我總結(jié)出了一套家訪的方法，并設(shè)計(jì)出一份《家訪問卷調(diào)查追蹤表》，這份表分“生活習(xí)慣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”兩大塊共十七項(xiàng)內(nèi)容，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過“追蹤”，讓教育活動(dòng)貫穿一整年。通過家訪，我向家長(zhǎng)傳達(dá)國(guó)家的教育思想，教給家長(zhǎng)正確的教育方法，了解家長(zhǎng)的期望與要求，了解學(xué)生的個(gè)性與想法，調(diào)解家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾，及時(shí)地避免學(xué)生問題的產(chǎn)生，形成家校教育的合力，引領(lǐng)學(xué)生朝著老師和家長(zhǎng)的愿望前進(jìn)。在家訪中與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行的交流時(shí)，總是深感自己作為班主任責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。法寶五：把特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生，在學(xué)生心里播下愛的種子我經(jīng)常問自己這三個(gè)問題：我愛學(xué)生嗎？我會(huì)愛學(xué)生嗎？學(xué)生感受到了我的愛了嗎？教育，是一項(xiàng)用愛澆灌的事業(yè)，只有充滿愛的教育才算是真正的教育。親其師，才會(huì)信其道。要想打開學(xué)生的心扉，真正成為他們貼心的引路人，我們就應(yīng)該懷揣一顆愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓師愛如陽(yáng)光雨露般滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。在教育過程中，我力求“蹲下身來看孩子”，走進(jìn)學(xué)生中去，特別是那些家境貧困、單親家庭、留守孩子和身有疾病的學(xué)生，與他們同學(xué)習(xí)、同游戲，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，時(shí)時(shí)都關(guān)注著他們的言行舉止、思想動(dòng)態(tài)，每當(dāng)他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，用慈母般的愛去關(guān)心、呵護(hù)他們，努力讓自己成為他們的師長(zhǎng)、朋友，甚至是“老師媽媽”！班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，管理班級(jí)體必須講究方法、策略，必須面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。長(zhǎng)期的班主任工作中我用好了以上五樣“法寶”，使所帶的先進(jìn)班級(jí)更先進(jìn)，落后的班級(jí)也較快轉(zhuǎn)變成先進(jìn)集體，我也成了讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的班主任，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。參考文獻(xiàn)：[1]馮建軍.人格本位的班主任專業(yè)化[J].教育科學(xué)研究，2015，（06） ：14-19.endprint