蔡曉東

剛剛過完百年華誕的北京師范大學附屬實驗中學，在整個中國現代基礎教育的發(fā)展史上始終是引領教育思潮的先行者、實干者。建校之初，學校的辦學宗旨就強調學生是獨立的人，教育促進其自身成長與發(fā)展，同時也重視學生對于增進社會效率、促進社會進步所能起到的作用和影響。除此之外，學校還提出了“實驗中學教育之新進展”的要求。20世紀90年代，實驗中學當時的領導班子在研究實驗中學歷史的基礎上，結合當時的背景提出了“以人為本、服務社會、追求發(fā)展、追求卓越”的辦學理念，主張辦教育要以人為本，要承載社會責任，要不斷發(fā)展，追求卓越。2009年，學校又提出“做真教育 真做教育”的教育主張，強調在繼承學校歷史的基礎上，虛懷若谷，“尊重教育的規(guī)律，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律”，持續(xù)地改進，不斷地進步，辦出最好的教育，讓走進這個校園的每一個孩子，都能獲得適合的教育，激發(fā)和引導其找到自我發(fā)展之路，并讓其因之獲得幸福，讓社會因之而進步。

做真教育：追求理想的教育

教育的使命到底是什么？教育要追求什么樣的終極目的？“做真教育”就是在認識論層面上回答什么是理想的教育。簡言之，理想的教育應該符合教育規(guī)律。這里的教育規(guī)律包括兩個層面，一個是關于教育與社會關系的規(guī)律，關涉教育的最基本功能即教育的使命；另一個層面就是關于教育與人的關系的規(guī)律，關涉的是學生的成長規(guī)律和教學規(guī)律。符合教育規(guī)律的“真教育”，是兼顧社會目的的“以學生為中心”的教育，是以學生健康快樂成長為核心目的的教育，是通過促進人的全面發(fā)展、通過學生的社會化特質來實現社會目的的教育。

做真教育，要培養(yǎng)什么樣的人？學校的育人目標有180多字，這里談談幾組關鍵詞：

全面發(fā)展和學有特長。學有特長，強調每一個學生都能有自己喜歡且擅長的專門領域，學校為其提供適合的教育，幫助他發(fā)展這一專長。全面發(fā)展，不是說“樣樣都強”，而是指具有廣泛的文化修養(yǎng)，在德智體美勞方面均衡發(fā)展，從而保證其發(fā)展是可持續(xù)的發(fā)展。

這一組詞的提出，針對的是“人的差異性”。教育平等、教育均衡化不等于教育平均化。要承認人的差異性，承認不同的人有不同的特點，也應有不同的發(fā)展目標。為了實現這樣的目標，學校在課程設置上針對不同類型的學生，設計、提供不同的課程體系，不斷探索不同類型人才發(fā)展的需求和培養(yǎng)規(guī)律，為理科拔尖創(chuàng)新型人才、國際型人才、體育藝術人才、人文社會科學人才等多樣化人才的成長搭建不同課程平臺。對同一學科的教學也分不同的層次和不同領域的側重。搭建不同類型的豐富的教育平臺供學生選擇，就是希望不同能力、不同興趣、不同愿望、不同目標的學生，可以在學校尋找到適合他們自身發(fā)展需要的、可供他們選擇的教育機會和教育資源。

中國傳統文化底蘊、國際視野。社會人聚集之地，必然有身份認同的問題，有了身份認同，人才有歸屬感，否則就會有焦慮。中國傳統文化底蘊幫助學生擁有作為中國人的文化身份認同，不管走到哪里都能有屬于自己的文化自信，同時在走出去的時候，能成為繼承、創(chuàng)新、輸出中華文明的文化使者。國際視野則幫助學生認識不同國家和民族的不同內涵的優(yōu)秀文化，這些文化共同促進人類文化的發(fā)展與繁榮；同時使學生形成正確的世界觀，即各個國家和民族應該形成人類發(fā)展的共同愿景，并為建設共有的美好星球主動承擔責任，共同努力付出。

四會——會做人、會求知、會辦事、會生活。這是實驗中學的師生常常提到的一組詞?！八臅敝?，“會做人”放在最前面，因為一切事情都是以做人為先。立德樹人是教育的根本任務。學校教育首先要培養(yǎng)人的心智，教育的目的就是為了激發(fā)和引導學生的自我發(fā)展之路，是為了培養(yǎng)“完整的人”。我們談“會做人”，是從教育的個體功能而言，是要幫助每一個學生發(fā)現自己、發(fā)展自己，幫助學生實現個體生命的價值。就教育的社會功能而言，我們希望培養(yǎng)的人是未來社會的中堅力量，其中能有不少的人是未來社會的領軍人物，我們還希望他們中間能有一小部分人是這個時代的思想先驅，是能夠引領未來世界發(fā)展的哲學家、思想家。為了幫助學生認識自己，了解自己，引導他們在適合自己的發(fā)展路徑上成就自己，學校設立學生成長指導中心，建構學生發(fā)展指導體系，開展生涯教育，把生涯教育作為學生的必修課，其初衷是，為學生提供盡可能豐富選擇的同時，也幫助他們獲得選擇的能力，讓他們有能力選擇適合他們的教育。

“會求知”，不僅指會學習書本和課堂講授的知識，也指會在大自然、社會生活實踐以及人際交往中學習?！皶笾笔且环N開放的學習，強調學習不是為了獲得系統化的知識，而是借助知識掌握認識世界的方法和手段。我們希望學生可以借助樹木來認識森林?！皶笾保軌騿酒饘W生對知識的好奇心，激發(fā)批判精神，使他們愿意并能夠發(fā)現、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，主動發(fā)展自己的特長，從而在不斷擴大知識面的基礎上，更好地了解周圍的環(huán)境和世界，在獨立思考的基礎上辨別是非。

“會辦事”，強調的是自主地實踐所學的知識，并能夠對所處的環(huán)境產生積極的、建設性的影響。“會辦事”與“會求知”是“行”與“知”的關系，前者是后者的實際應用?！爸钡哪康脑谟谡J識世界，而“行”則旨在改造世界。

“會生活”，希望我們的學生走出校門后，不僅能擁有高遠的志向、獨特的能力，成為社會公共生活中積極的領導者、主動的建設者，還能在回到個人生活空間時，是一個擁有豐富生命體驗的人，是能共享幸福共擔風雨的好夫妻，是孝順體貼的好兒女，是善解人意的好父母，是值得信任的好朋友，是友善和睦的好鄰居……學校重視培養(yǎng)學生生活的藝術，使學生藝術地生活。學校開設了不同門類的幾十門藝術課程，還在藝術館給學生辦個人畫展、設計展，期待通過藝術教育對普通學生的熏陶、教化，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富他們的生活，使學生獲得生活的樂趣。缺少藝術審美的人生是枯燥乏味的人生，我們期待藝術豐盈人的生活，使人忙的時候閑下來，閑的時候忙起來。

真做教育：不斷實踐在路上

知者行之始，行者知之成。如果說“做真教育”是認識論，強調的是做“知者”，說的是學校教育的價值追求，那么“真做教育”，則是方法論、實踐論，強調的是做“行者”，指的是用科學務實的方法做教育，是懷著對教育的虔誠態(tài)度，本著科學精神，借助科研手段“真做”，推動學校教育工作不斷發(fā)展和進步。只有“真做”了，“真教育”這朵理想之花才能在現實中綻放。為推動“真做教育”理念的踐行，學校提出了“做精規(guī)定動作”“做亮自選動作”“持續(xù)改進”的工作思想和原則，從實踐層面為教師樹立了標桿。

規(guī)定動作是學校教育、學校教師在教育活動中必須完成的行為，其設置和要求，保證的是學校教育教學水平的底線?！白鼍?guī)定動作”旨在引導教師對學校常態(tài)性的教育教學工作精益求精，通過持續(xù)改進，不斷完善學校常態(tài)工作，提高學校教育教學水平的底線?！白鼍?guī)定動作”，重視價值觀的教育，強調立德樹人，做人為先。學校德育形成了“德育管理民主化、德育隊伍專業(yè)化、德育課程精品化、德育活動系統化”的特點，構建了以學生發(fā)展為本，學生自主參與、自主管理、自主教育的“生本德育”模式。學校教育的基礎是課程，核心是課堂，在“做精規(guī)定動作”的原則指導下，我們不斷地研究課程的校本化實施，研究課堂的教學，于是教學模式研究便有了從“有效教學”到“高效教學”再到“活力課堂”的變化，有了教學從關注知識的落實到關注知識對師生個體生命成長的價值的轉變，并在這一過程中構建了與之相配的“學科教學知識體系”。

“做亮自選動作”，提高教育質量靠教師，引領學生終身可持續(xù)發(fā)展也靠教師。學校教師的智慧決定學校教育的智慧，學校教師的水平決定學校教育的水平，教師的專業(yè)發(fā)展也就是學校的教育發(fā)展。“做亮自選動作”旨在引導教師個人或團體找到自己的特色，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)新性地把自己所長所愛的事情做出特色，做出水平?！白隽磷赃x動作”就是激發(fā)教師不斷突破，形成特色。“自選動作”的產生，或基于教師的興趣、特長，或基于教師個體和團隊遇到的問題。在研究的過程中，教師個體水平的差距被彌補，個性特長得以發(fā)揮，個人魅力得到增長。

無論是“做精規(guī)定動作”還是“做亮自選動作”，都要遵循持續(xù)改進的原則，通過研究不斷推動實踐的改善，都是為了幫助師生找到適合自己發(fā)展的方向，找到展示自己的舞臺，激發(fā)他們的生命活力。學校在成就學生的過程中，成就了教師，成就了學校，助益了社會。

編輯 _ 王雪莉endprint