王曉龍

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，教育改革又開始了新一輪的熱潮，課程改革更加深入，教育的信息化進程加快，信息技術(shù)教育發(fā)生了日異月新的變化。作為培訓(xùn)教育學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展就面臨著更加嚴峻的全新的挑戰(zhàn)，如果想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下能夠勝任新的教學(xué)工作，做一個稱職的教師，就要不斷提高自身的專業(yè)技能和理論知識水平，提高自身的綜合素質(zhì)。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，分析教學(xué)中高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析制約教學(xué)發(fā)展的原因，最后探討了解決的對策?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展各國政府對信息技術(shù)教育都十分的重視，我國隨著信息時代的到來，對信息技術(shù)的教育更加的重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個全新理念計劃是2015年被李克強總理提出，當時就引起了社會的廣泛關(guān)注，逐漸成為未來一段時間內(nèi)的重要研究領(lǐng)域與方向。互聯(lián)網(wǎng)必然帶來教育改革的新浪潮，可以看出，在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種熱潮只會越來越高漲，這種教育模式更加的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。對原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法都有著一定的沖擊。作為信息化教育的主力軍，高中信息技術(shù)教師發(fā)揮著重要的作用，也引起了各方的關(guān)注，信息化教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)教師，他們直接影響著學(xué)生的發(fā)展狀況以及學(xué)校的信息發(fā)展水平。一、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀教師的專業(yè)發(fā)展主要指的是教師通過日常的教學(xué)工作，對自身知識的提高、教學(xué)質(zhì)量的保證、傳授知識、實現(xiàn)職業(yè)理想的一個過程。教師專業(yè)的發(fā)展是每個教師專業(yè)化的重要部分，是專業(yè)化的核心，也是教師教學(xué)的目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這個教育模式的開展與發(fā)展，新課程進行改革，互聯(lián)網(wǎng)作為教育的有利工具，輔助著教育的發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，更是缺少不了互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)教師為了適應(yīng)信息化時代的進程，付出了很多的努力，比如說幫助學(xué)校進行信息技術(shù)相關(guān)的工作，改變傳統(tǒng)的教課方式采用互聯(lián)網(wǎng)輔助的教課模式、積極參加培訓(xùn)和進修來提高自身的專業(yè)技能與知識，各方面都有著改變與進步。但是高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展方面還存在著很多的問題。二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題1.教師信息技術(shù)專業(yè)不到位，認識不夠很多的高中信息技術(shù)教師并沒有認清信息教育的重要性，在教授學(xué)生知識的時候，課上只教授課本上的基本知識，只滿足教學(xué)的工作，對于更深層次的知識并不教授，缺乏創(chuàng)新能力。自己的專業(yè)技能不高，有的只是中高專畢業(yè)，有的中學(xué)只注重編程的學(xué)習(xí)，認為學(xué)計算機就是編程，并沒有結(jié)合社會的需求，不注重實際的運用，信息技術(shù)教師的專業(yè)知識和技能不夠充分，有的沒有參加再培訓(xùn)和教育，沒有進一步提高自身的綜合素質(zhì)，還有的教師只注重科研成果的研究，對于實踐更是沒有時間，也不重視。信息技術(shù)教師之間也缺乏交流和溝通，教師隊伍組織化程度低，缺乏新課程改革的引領(lǐng)者。2.學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科重視程度不夠很多學(xué)校并不重視信息技術(shù)的學(xué)科，所以對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供幫助也比較少。對于重視程度不夠的中學(xué)，那么信息技術(shù)課就只是一種形式上的教育，是一門副科，與高考升學(xué)無關(guān)，所以就不會投入很多的精力。而信息技術(shù)學(xué)科是一個操作性比較強的學(xué)科，它要求學(xué)生的專業(yè)技能把握程度要高，實操能力強。上機實踐的時間較多，利用計算機就需要進行軟硬件的建設(shè)，投資比較大，而且互聯(lián)網(wǎng)時代，軟硬件的更新?lián)Q代比較快，對資金的需求就更加的明顯。所以很多學(xué)校認為這個學(xué)科不重要，不關(guān)乎升學(xué)，因此就會投入大量的資金進行建設(shè)，所以很多的中學(xué)計算機設(shè)備老舊、老化現(xiàn)象多。3.缺乏健全的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展評價體系很多中學(xué)的學(xué)校教師的管理，主要是針對學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)來對教師進行賞罰制度，不注重過程，只注重結(jié)果，有的根據(jù)科研成果進行獎罰。對于教師的評價都是學(xué)生進行評價，其中不乏參水行為。對教師的專業(yè)發(fā)展評價不科學(xué)，缺乏有效的評價體系，影響新課程的改課。三、影響高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素我們可以把因素分為外部因素和內(nèi)部因素。從外部因素來看，隨著信息化時代的到來，教育信息化的進程也加快，人們對信息化教育的關(guān)注日益增多，各級的教育部門都頒發(fā)了一系列支持信息技術(shù)發(fā)展的教育政策。但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式“應(yīng)試教育”的背景下，特別是高考，信息技術(shù)課受到很多的制約。學(xué)校和家長認為學(xué)習(xí)成績是最重要的，結(jié)果是重要的，他們對于信息技術(shù)課程的認識只停留在基礎(chǔ)階段，過了學(xué)業(yè)水平測試就可以，認知程度差，認識不夠，比如有的高中信息技術(shù)課程要求開設(shè)兩年，但是有的學(xué)校僅僅開設(shè)一年，很多信息技術(shù)課程的課時也沒有修滿。對于教師的專業(yè)發(fā)展也不重視，影響著信息技術(shù)教師的熱情和積極性。從內(nèi)部看，主要是思想上的不足。很多教師也是對信息技術(shù)認知不夠，把信息技術(shù)水平測試通過率作為唯一標準，并沒有重視信息技術(shù)水平的發(fā)展。很多教師主要是為了考試而教學(xué)，依照課本、傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，缺少改革創(chuàng)新。

而且信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的題目每一年都沒有較大的變化，內(nèi)容單一。四、對策1.提高認知，轉(zhuǎn)變思想全面的認識高中信息技術(shù)學(xué)科的重要性。新課程標準指出，高中信息技術(shù)課程的總目標是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。它不僅可以進行教育信息的傳播，順應(yīng)時代的發(fā)展，承載豐富的文化內(nèi)涵。因此，不管是學(xué)校管理、信息技術(shù)教師還是家長學(xué)生，都要重視它的重要性，尤其是信息技術(shù)教師，要轉(zhuǎn)變思想，提高認知，在此基礎(chǔ)上，影響周圍的人，逐漸消除對這個學(xué)科的不重視的偏見。2.提高學(xué)科的專業(yè)知識水平具有扎實的信息技術(shù)知識，是一個信息技術(shù)教師的安家立命之本。學(xué)科專業(yè)知識不只是包括教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)知識，還包括各種教育學(xué)和心理學(xué)知識。隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育更深層次的融合，互聯(lián)網(wǎng)上面的免費資源越來越多，有很多的網(wǎng)址，教學(xué)視頻也增多，各著名大學(xué)都設(shè)立了公開課程，很多大型的開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)的范圍擴大，空間擴大。信息技術(shù)教師要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新這些知識，進行培訓(xùn)和進修，以此提高自身學(xué)科的專業(yè)知識水平3.提高教學(xué)能力和職業(yè)道德“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新的理念順應(yīng)了時代的發(fā)展，給教育業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，但是更多帶來的是新的機遇。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該時刻的學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識和技術(shù)，不斷地對自己進行知識的更新，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息及時來提高自身的教學(xué)設(shè)計能力，改革創(chuàng)新信息化教學(xué)模式方法，在課堂上利用新的教學(xué)模式，為學(xué)生注入新的知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于教學(xué)的效果也能更好的展現(xiàn)。同時，還要有科研的意識，加強科研成果的研究，多參與，逐漸的提高科研能力，這能反過來提高自身的教育教學(xué)能力，相互作用，相互影響。另外還要和其他的學(xué)科老師加強交流溝通，進行合作，創(chuàng)建良好的交流平臺。五、結(jié)論“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，是教育改革的一個全新的轉(zhuǎn)型，也是一個更好的機會。雖然高中信息技術(shù)教師面臨著較大的挑戰(zhàn)，但是也面臨著更好的機遇，只有不斷地提高自身的基礎(chǔ)專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，才能為我國教育信息化的發(fā)展獻出自己的力量。參考文獻：[1]錢松嶺，董曉云.高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀——基于教師訪談的分析[J].中國電化教育，2010，（08）：6-9.[2]繆小龍.高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的探索[D].華東師范大學(xué)，2008.[3]李曉艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展探討[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，（02）：150-151.endprint