周榮華+錢燕

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對高校教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理念等方面帶來了巨大的沖擊和影響。文章明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升的必要性，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教師教學(xué)帶來的影響，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)，提出了高校教師教學(xué)能力提升的對策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教師教學(xué)能力；提升對策

【基金項目】江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金，社會資本對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機會識別影響研究——基于資源獲取的中介效應(yīng)，（2017SJB2230）。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰2015年向全國人大提出的四個建議之一。2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的巨大潛力使人們看到了各行業(yè)發(fā)展的新方向，學(xué)術(shù)科研、電子商貿(mào)、學(xué)習(xí)交流，都可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)。在教育行業(yè)，MOOC的興起使學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得新一代信息技術(shù)對社會經(jīng)濟的滲透無處不在。教育領(lǐng)域也受到了諸如大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的深刻影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是近年來教育領(lǐng)域少有的具有顛覆性的變革。因此，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育帶來的影響，并在教育教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，合理設(shè)計教學(xué)過程，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師教學(xué)能力提出新要求

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，儲存有大量的知識信息和教學(xué)資源，并且信息更新速度快。教師必須及時更新資料，以保障教學(xué)有效展開。同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，很多資料都已經(jīng)共享，在網(wǎng)絡(luò)上有近乎標準的結(jié)論，這必然會降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生也就不會在教學(xué)中進行認真思考并提出自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)目的無法實現(xiàn)。

（二）知識碎片化及信息超載對學(xué)生知識體系的形成提出了新挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識碎片化及信息超載問題對學(xué)生的認知產(chǎn)生了干擾和影響。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科知識以教材為載體，知識以體系化形式而存在?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下知識是以碎片化的形式存在的，即知識是零散、無序、片段、不成體系的。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)又缺乏強制性要求，學(xué)生對碎片化的知識缺乏深度思考，難以形成完整的知識認知。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息量是海量的，而且良莠不齊，存在信息超載問題。因此，教師在教學(xué)中就需要思考，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生在龐大且魚龍混雜的信息中搜索并選擇正確的知識，引導(dǎo)學(xué)生對自主獲取的碎片化知識進行深入研究，實現(xiàn)對碎片化知識加工整理，最終形成體系化的知識，這無疑是教學(xué)的又一挑戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度都是在教師的安排下進行的。而互聯(lián)網(wǎng)改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識資源具有共享性，學(xué)生不受時空的限制，可以依據(jù)專業(yè)和課程需求自主安排學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。教學(xué)從知識灌輸向互動交流轉(zhuǎn)變。這也必然要求教師轉(zhuǎn)變思想，進行教學(xué)模式改革，合理設(shè)計教學(xué)過程，對教師的教學(xué)能力、知識素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等提出了挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育的影響是深刻的，一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育技術(shù)將產(chǎn)生顛覆式的影響，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育方法也有重要影響。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師課堂教學(xué)活動所面臨的挑戰(zhàn)是全方位的。首先，教學(xué)觀念受到挑戰(zhàn)，如教師觀、學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)評價觀等。其次，教學(xué)模式和教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)，觀念變了，隨之而來的是方法的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已無法滿足學(xué)生的課堂期望。再次，教師角色的改變。教學(xué)方法是為教學(xué)對象服務(wù)的，教學(xué)方法變了，教師角色也必然改變。最后，知識面和知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教師角色的變化都需要有豐富的知識儲備及合理的知識結(jié)構(gòu)才能迎接挑戰(zhàn)。

（二）龐大的數(shù)據(jù)處理

哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里金說：“大數(shù)據(jù)是一場革命，海量的數(shù)據(jù)使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論教育部門、商業(yè)部門還是政府，幾乎所有領(lǐng)域都將卷入這種進程?！备鶕?jù)美國著名的課堂觀察應(yīng)用軟件開發(fā)商Classroom Observer的研究，在一節(jié)40分鐘的普通課堂教學(xué)中，一個學(xué)生所產(chǎn)生的全部數(shù)據(jù)約有5GB—6GB，而其中可歸類、標簽并進行分析的量化數(shù)據(jù)約有50MB—60MB，這相當(dāng)于他在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)領(lǐng)域中積累5000年的數(shù)據(jù)總和。面對如此海量的數(shù)據(jù)，如果不對其進行專業(yè)提煉、研究分析，那么互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能帶給教育的價值就是空中樓閣。處理這些數(shù)據(jù)，需要掌握計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識。這將給高校教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，這也是每一位高校教師必將迎接的挑戰(zhàn)。

（三）繁雜的信息收集

高等教育正在經(jīng)歷著一場真正意義上的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的歷史性變革，以往一直改變著人們?nèi)粘Ｉ畹男畔⒒锩谥饾u改變著高等教育生態(tài)系統(tǒng)的每一細胞。互聯(lián)網(wǎng)時代，各種教育信息紛至沓來，充斥著教育工作者的眼球，其特點是信息量大，種類繁多，價值密度低。找出哪些信息是學(xué)生最需要的，哪些信息對教學(xué)科研更有價值，了解通過什么途徑更有效地搜集信息，有哪些好的學(xué)習(xí)信息可以利用，如何辨別各種信息的價值并創(chuàng)造性地應(yīng)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力是每個教育工作者面臨的又一挑戰(zhàn)。endprint

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)進一步對高校教師的教學(xué)能力提出了新要求。高校教師可以從以下幾方面努力。

（一）提高課堂操控能力，全方位迎接挑戰(zhàn)

提高課堂操控力，教師首先要更新教學(xué)理念。教學(xué)理念猶如燈塔，指引著課堂教學(xué)的航向，影響著教學(xué)方法的改進。教學(xué)手段的優(yōu)化，是高校教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)。其次，教師要有廣博的知識、合理的知識結(jié)構(gòu)，以便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。再次，要改進教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）培養(yǎng)數(shù)據(jù)能力，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，一方面，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，會留下大量學(xué)習(xí)行為方面的數(shù)據(jù)；另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)支持下的課堂教學(xué)中，所有學(xué)生的課堂信息都可以實時轉(zhuǎn)化成各種數(shù)據(jù)反饋給教師。教師利用互聯(lián)網(wǎng)強大的數(shù)據(jù)處理功能，對所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析，并根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生設(shè)計出更具實效性的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)更適合學(xué)生需求的課程。因此，數(shù)據(jù)能力是未來高校教師不可或缺的能力。

（三）加強信息素質(zhì)能力培養(yǎng)

加強教師的信息素質(zhì)能力培養(yǎng)是提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育水平的重要途徑。一方面，加強信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，提升教師對信息技術(shù)的操作能力；另一方面，加強信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，加強教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)的認識，增強對教育教學(xué)帶來的影響，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，引領(lǐng)教師在自發(fā)的教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)合理進行教學(xué)設(shè)計和管理。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在科技發(fā)展日新月異的年代，高校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將簡單的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c理論相結(jié)合傳授的同時，不斷學(xué)習(xí)各類前沿知識，以提高自身能力，才不會被時代所淘汰。

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