馬蘭蘭

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，“自學(xué)議論引導(dǎo)”形成了一種全新的教育理念，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更具有吸引力和趣味性，能讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，充分的體現(xiàn)了課堂是學(xué)生們的教育理念。如今，“自學(xué)議論引導(dǎo)”已經(jīng)成為教學(xué)模式中重要的一員，它是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與之間的一種合作學(xué)習(xí)互相交流的互動(dòng)的過(guò)程。下面我為大家簡(jiǎn)單介紹一下這種新型學(xué)習(xí)模式中議論的實(shí)效性探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 議論 實(shí)效性

“自學(xué)議論引導(dǎo)”它的重點(diǎn)在于課堂上師生之間的交流以及學(xué)生之間的交流，什么是議論，我個(gè)人認(rèn)為課堂中的議論主要來(lái)自于學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后的不理解或者有疑惑的地方，或者是教師留給學(xué)生們的一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或討論，學(xué)生在議論的過(guò)程中，他們的思維會(huì)發(fā)生碰撞，他們可以在議論的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足之處，可以更好的幫助加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

一、初中的數(shù)學(xué)課堂上如何搞好議論的環(huán)節(jié)

要想在課堂上搞好“自學(xué)議論引導(dǎo)”這種新型的教學(xué)模式里，“議論”它是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何搞好課堂上的議論，我個(gè)人有以下的建議。

1.教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，提出的問(wèn)題有議論的價(jià)值

議論是有一個(gè)中心點(diǎn)的，它需要圍繞著一個(gè)具體的問(wèn)題去進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)以及他們本身的實(shí)際情況，這樣才能提高議論的價(jià)值，更要確保學(xué)生們議論的問(wèn)題是可以議論的，是有一個(gè)結(jié)果的，讓學(xué)生們可以產(chǎn)生自己想法的，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面上。

第一，設(shè)計(jì)議論的問(wèn)題要“實(shí)”

這個(gè)“實(shí)”它有二層意思，一是與學(xué)生們的生活實(shí)際是有聯(lián)系的，二是聯(lián)系到真實(shí)的內(nèi)容，要滿足中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和他們的求知欲，讓他們樂意加入討論的過(guò)程中。

第二，設(shè)計(jì)的討論的問(wèn)題要盡可能地“新”

最新的心理研究表明，如果提出的問(wèn)題不能達(dá)到學(xué)生們對(duì)問(wèn)題類型的預(yù)期值，那這個(gè)問(wèn)題就很難讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度脒M(jìn)去，很難激發(fā)學(xué)生們的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要考慮到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要足夠的新穎，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生們探究的欲望。

2.教師可以適當(dāng)引進(jìn)題外話，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)的課堂也會(huì)比較嚴(yán)肅一些。為了讓學(xué)生們可以放輕松，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┡c課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題要學(xué)生們進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和情緒。在學(xué)生們情緒達(dá)到一定的高度上的時(shí)候，再提出跟教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題要學(xué)生們進(jìn)行討論，利用學(xué)生們興奮的狀態(tài)，對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)有事半功倍的效果。

二、尋找好討論的時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的過(guò)程它是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那到底什么時(shí)候適合讓學(xué)生們進(jìn)行討論是個(gè)值得研究的問(wèn)題。

1.在初中的數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困惑或是困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們熱情不高的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行討論，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生他們需要外在的幫助，提醒以及恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生們進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)人組成一個(gè)小組，發(fā)表自己的意見和困惑，學(xué)生們?cè)诒姸嗟南敕ㄖ械玫叫碌膯l(fā)，激發(fā)探究的欲望。

2.當(dāng)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度有點(diǎn)大或者是解決那道題的方法比較多的時(shí)候，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們都說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后從中找出一個(gè)最簡(jiǎn)單、最快捷的方法，讓學(xué)生們?cè)谧h論的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3.當(dāng)學(xué)生們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，遇到了思維性錯(cuò)誤的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行討論了，遇到思維性的錯(cuò)誤的原因一般是學(xué)生們多次遇到這種情況時(shí)采用了一樣的思維，然后就形成了固定的思維模式，當(dāng)遇到一個(gè)情形稍微變化的數(shù)學(xué)題，學(xué)生們還是采用了一樣的解題思維，導(dǎo)致出錯(cuò)，當(dāng)出現(xiàn)了這種情況，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生們進(jìn)行討論，通過(guò)議論，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，轉(zhuǎn)換學(xué)生們的思路，了解自己錯(cuò)在哪了，推動(dòng)學(xué)生們靈活的轉(zhuǎn)變自己的思維模式，糾正錯(cuò)誤的。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人只有一個(gè)想法，但二個(gè)人交換想法之后，每個(gè)人就有二個(gè)想法了，由此可見，學(xué)生之間的討論可以給學(xué)生們帶來(lái)新的思想新的思路以及新的思維。而且，學(xué)生們通過(guò)討論得出的答案，他們的印象會(huì)更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加透徹，對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的接受能力也會(huì)有很大的提高，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。作為教師，也要提高自己的教學(xué)能力，做足準(zhǔn)備工作，這樣才能在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行靈活的指導(dǎo)。將討論的教學(xué)作用發(fā)揮的更大，努力真正的實(shí)現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)）endprint