李文軍+李彩玲

摘要：高職作為人才培養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，培育出了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。文章以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，明確專業(yè)整體優(yōu)化的必要性，根據(jù)相關(guān)優(yōu)化原則，通過(guò)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)、促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化安排、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)內(nèi)容；課程體系

近年來(lái)，為緩解市場(chǎng)及人才需求壓力，我國(guó)高職教育不斷進(jìn)行深入改革，從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系整體優(yōu)化角度出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)有效的梳理分析，以期構(gòu)建出滿足市場(chǎng)應(yīng)用型人才需求的教學(xué)體系。高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)而有效解決了工程領(lǐng)域的問(wèn)題。

1機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)整體優(yōu)化的必要性

高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)當(dāng)前存在招生與就業(yè)的矛盾問(wèn)題，受專業(yè)課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等因素影響，該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容不深入，學(xué)生無(wú)法全面了解工廠生產(chǎn)全過(guò)程，進(jìn)而難以提高自身分析和解決問(wèn)題的能力，不利于綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的提高，因此，實(shí)現(xiàn)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)整體優(yōu)化具有一定的必要性。高職院校需要明確市場(chǎng)定位，結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置出相應(yīng)的專業(yè)課，培養(yǎng)出綜合型的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造人才。從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系角度出發(fā)，將各專業(yè)課融會(huì)貫通，教學(xué)方式循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做好高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)整體優(yōu)化工作，促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

2高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系整體優(yōu)化的原則

2.1“以人為本”原則

在高職院校專業(yè)優(yōu)化過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”原則，即明確學(xué)生的主體地位，了解市場(chǎng)及學(xué)生個(gè)人的需求，促使專業(yè)內(nèi)容和課程體系設(shè)置面向行業(yè)、面向在校學(xué)生。課程實(shí)施評(píng)價(jià)需要以學(xué)生為中心，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的課堂教學(xué)及課外練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到最佳的高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)優(yōu)化效果。

2.2綜合能力培養(yǎng)原則

優(yōu)化高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課堂體系需要樹(shù)立綜合能力培養(yǎng)原則，明確理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)教學(xué)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力，進(jìn)而符合社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中需要分析崗位要求，設(shè)置出最具針對(duì)性的課程體系，堅(jiān)持工作過(guò)程、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的終身進(jìn)步。

2.3專業(yè)體系完整性原則

在高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及課程體系過(guò)程中，把握專業(yè)體系完整性原則，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)一體化發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高職院校教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，從原來(lái)沿襲本科教育課程設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注專業(yè)體系的系統(tǒng)性價(jià)值，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)也應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)體系完整性原則，對(duì)高職3年教學(xué)時(shí)間中的理論與實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在今后的崗位工作中游刃有余。

3高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究與實(shí)踐

3.1實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)

從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)具有重要的實(shí)踐意義。高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械原理”“Pro/Engmeer應(yīng)用技術(shù)”等方面內(nèi)容[3]。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重視技術(shù)教學(xué)，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容偏重理論分析，Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)主要在零件造型、機(jī)構(gòu)分析方面，這將導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)具有一定的分散性，缺乏關(guān)聯(lián)性。受教學(xué)時(shí)間少、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱等因素影響，高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如：設(shè)置減速器設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生做好選型、設(shè)計(jì)、校核等工作，并利用數(shù)字化手段生成，綜合利用所學(xué)的信息技術(shù)，提高學(xué)生有效運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)的能力。通過(guò)事先專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此取得理想的教學(xué)效果。

3.2促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化安排

根據(jù)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需產(chǎn)品促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的模塊化安排，從縫紉機(jī)、減速器、內(nèi)燃機(jī)等典型產(chǎn)品展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的模塊化教學(xué)。教學(xué)模塊采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知、學(xué)習(xí)、實(shí)操、驗(yàn)證等層次化掌握，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程拓寬高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解渠道。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理兩大教學(xué)內(nèi)容模塊，教師采用模塊化教學(xué)方法安排整合式課堂講解，強(qiáng)化高職學(xué)生掌握綜合的設(shè)計(jì)能力。教學(xué)內(nèi)容安排可以將機(jī)械原理等理論知識(shí)放在第一章授課，避免學(xué)生因枯燥乏味產(chǎn)生畏難心理，并在本章內(nèi)容中融入材料力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，增加理論教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。將Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)置推后，當(dāng)學(xué)生了解軟件虛擬設(shè)計(jì)和仿真技術(shù)后再進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要將教學(xué)典型產(chǎn)品生成虛擬樣機(jī)，并通過(guò)實(shí)際操作等演示方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件的形象作用，幫助學(xué)生對(duì)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中抽象的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地完成模塊化教學(xué)任務(wù)?；诳茖W(xué)合理的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化安排，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系優(yōu)化的研究與實(shí)踐

4.1構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

做好高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程優(yōu)化研究實(shí)踐工作，需要結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求的高素質(zhì)人才。高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成立專門的課程體系構(gòu)建指導(dǎo)委員會(huì)，選派專業(yè)中的骨干教師參與到課程體系優(yōu)化工作中來(lái)，并聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)專家，共同推進(jìn)高職院校“工學(xué)結(jié)合”課程體系的有序進(jìn)行。基于任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)觀念，高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)深入改革，不斷創(chuàng)新，采取有效的培訓(xùn)措施，全面提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的師資力量。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地屬于構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”課程體系的重要內(nèi)容，強(qiáng)化基地建設(shè)，為高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的技能培養(yǎng)環(huán)境。endprint

4.2依托“校企合作”的教學(xué)載體

“校企合作”是優(yōu)化高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體

系實(shí)踐的重要載體，對(duì)開(kāi)展有序的教學(xué)活動(dòng)、完善配套設(shè)施具有重要作用。高職院校基于“校企合作”方式，將企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品帶到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為典型范例，這不僅幫助學(xué)生更好地了解機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，還能豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)今后的開(kāi)展實(shí)際崗位工作起到了一定的促進(jìn)作用[4]。依托“校企合作”的教學(xué)載體，也為企業(yè)發(fā)展提供后備力量，學(xué)校與企業(yè)的深入合作，有利于達(dá)到雙贏的效果，進(jìn)而促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。高職院校旨在培養(yǎng)出具有高效應(yīng)用能力的人才，通過(guò)“校企合作”模式，有效地將企業(yè)文化、價(jià)值觀等內(nèi)容滲透到高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。通過(guò)精神文明的熏陶，學(xué)生強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)和工作效率，不斷提高自身的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零對(duì)接。

4.3建立“多元化”的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立“多元化”的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于從評(píng)價(jià)主體、方式等層面完善高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)效率。評(píng)價(jià)機(jī)制中的內(nèi)容主要包括：知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等，通過(guò)對(duì)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生多種能力要素的考察，得出相應(yīng)結(jié)果后才可頒發(fā)職業(yè)資格或技術(shù)證書。通過(guò)“多元化”評(píng)價(jià)機(jī)制全面有效的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程體系的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的有機(jī)融合，使得具有資格證書和學(xué)歷證書的高職畢業(yè)生滿足市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)。從優(yōu)化課程體系角度出發(fā)，建立“多元化”評(píng)價(jià)機(jī)制，需要提高評(píng)價(jià)方式的全面性，且重視學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)價(jià)結(jié)果需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和綜合技能應(yīng)用等方面。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)整體優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系，面向生產(chǎn)實(shí)際，不斷探索教學(xué)實(shí)踐，讓專業(yè)學(xué)生通過(guò)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，專業(yè)的教學(xué)效果，學(xué)生的技能水平和學(xué)生的就業(yè)等方面都得到了很大的提高。

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