莫扎王妃給2017年WISE“教育獎(jiǎng)”獲得者帕特里克-奧瓦授獎(jiǎng)

（上篇）

比人均GDP世界第一更能贏得尊重的，是對(duì)教育的真正重視

2015年11月和2017年11月，我有幸兩次受邀到卡塔爾多哈參加世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）。這一次來到多哈，與兩年前看到的有一點(diǎn)很不一樣：不管是在摩天大樓、學(xué)校大門還是私家車的玻璃上，隨處可見卡塔爾埃米爾（國王的意思）英俊的畫像，正是這位國王的母親于2009年倡導(dǎo)成立了WISE。身處其中，我頗受啟發(fā)。

2017年WISE峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

比人均GDP世界第一更能贏得尊重的，是對(duì)教育的真正重視

首先要說的，就是這位非同尋常的女人，她是卡塔爾基金會(huì)主席，大家習(xí)慣稱呼她“莫扎王妃”。沒有她，就不會(huì)有WISE，沒有WISE，會(huì)場(chǎng)中的許多人可能不會(huì)知道卡塔爾的存在，更別說飛越千山萬水來此共話教育了。

看到莫扎王妃，我想：如果一個(gè)國家最有權(quán)勢(shì)的女人富有遠(yuǎn)見，能夠認(rèn)識(shí)到教育的重大價(jià)值，并在行動(dòng)上把它落在實(shí)處，則是國家之幸。當(dāng)莫扎王妃出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)時(shí)，來自100多個(gè)國家的2000多名人士，以全體起立、熱烈鼓掌的方式向她致敬。

卡塔爾在教育文化體育方面的作為，贏得了美國CNN知名記者扎卡利亞的贊譽(yù)，他在主旨演講中稱多哈是知識(shí)型首都的代表，一直在不斷提升軟實(shí)力，而不只是硬件。

一位來自敘利亞的難民說：看到卡塔爾如此重視教育，也會(huì)激勵(lì)所有阿拉伯人。

而在谷歌“無人車之父”、優(yōu)達(dá)學(xué)城創(chuàng)始人Sebastian Thrun眼中，出席WISE的所有人士，“是世界上最重要的一群人之一”，“你們都很有使命，想讓世界變得更好，請(qǐng)繼續(xù)保持”。

卡塔爾是一個(gè)只有200多萬人口、被沙漠和大海環(huán)抱的小國，它擁有豐富的石油和天然氣，天然氣總儲(chǔ)量世界第三，但資源又極度匱乏，除了石油、天然氣，其他幾乎都要依賴進(jìn)口。這個(gè)阿拉伯國家人均GDP約10萬美元，高居世界榜首。如果只是停留在這個(gè)層面，它也不過是一個(gè)渾身流淌石油、可以揮金如土的土豪而已，難以讓世人對(duì)其刮目相看。

通過影響教育，進(jìn)而影響這個(gè)國家和世界的未來，體現(xiàn)了莫扎王妃的雄心和遠(yuǎn)見。確實(shí)，很難有一個(gè)領(lǐng)域像教育這樣，能使各類政客、學(xué)者、企業(yè)家、教育創(chuàng)新者等，跨越職業(yè)、種族、國家、文化的差異甚至沖突，共同對(duì)話和行動(dòng)。

莫扎王妃曾經(jīng)說：卡塔爾的石油總有開采完的一天，要把教育變成永不枯竭的能源。因此，有了卡塔爾基金會(huì)、卡塔爾教育城和WISE。在重金打造的卡塔爾教育城，有本土的卡塔爾大學(xué)，有引進(jìn)的喬治城大學(xué)等美國名校，還有囊括了從幼兒園到高中的頂級(jí)“貴族學(xué)?！薄猀ATAR ACADEMY（國王的孩子們?cè)诖司妥x），無論是硬件設(shè)施還是學(xué)校軟實(shí)力，都令人驚嘆。

行走其中，看到在一片不毛之地，拔地而起的一棟棟現(xiàn)代化的學(xué)校建筑和建筑里接軌歐美的課程與人，偶爾會(huì)有一種不真實(shí)之感。

美國前第一夫人米歇爾曾在2015年的WISE峰會(huì)發(fā)表演講，她說，自己能從當(dāng)初小小的公寓出發(fā)，經(jīng)過非常漫長的道路，走到法院、白宮“那些從來沒有夢(mèng)想過的地方”，這一切都要?dú)w功于教育。是教育，讓她曾經(jīng)覺得遙不可及的夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)。

卡塔爾如果持之以恒重視和變革教育，相信教育能如莫扎王妃所言成為永不枯竭的能源，引領(lǐng)卡塔爾突破眾多局限，走向新的、無法夢(mèng)想的地方。

發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和需求，勇于行動(dòng)，懷著對(duì)教育美好未來的愿景彼此支持，共同成長

如果讓我用一段話來談自己對(duì)WISE最深的印象，大概是這樣的：

“WISE的內(nèi)容很豐富，討論的話題也切中教育的要害，但最出乎我的意料，令我印象深刻的，是它對(duì)教育公平的高度重視。它把目光投向世界上最弱勢(shì)人群的受教育權(quán)，并打造了一個(gè)能夠超越國家、種族、職業(yè)、性別界線的平臺(tái)，吸引和推動(dòng)各國教育、政治、經(jīng)濟(jì)精英，為保障和改善戰(zhàn)亂、貧窮地區(qū)兒童的受教育權(quán)和教育質(zhì)量而不斷努力。這種兼濟(jì)天下的使命感令人心生敬意?！?/p>

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。富起來的卡塔爾通過WISE帶了個(gè)好頭。

以WISE教育獎(jiǎng)為例，這個(gè)被BBC等媒體譽(yù)為“教育界的諾貝爾獎(jiǎng)”、獎(jiǎng)金高達(dá)50萬美元的獎(jiǎng)項(xiàng)，很能體現(xiàn)WISE倡導(dǎo)的價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和需求，勇于行動(dòng)，懷著對(duì)教育美好未來的愿景彼此支持，共同成長。

2015年WISE“教育獎(jiǎng)”獲得者莎肯娜·雅庫比，1995年辭去美國大學(xué)教授職位回到戰(zhàn)亂中的阿富汗，創(chuàng)辦阿富汗學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)，如今，每年能為40萬婦女和兒童提供教育和健康服務(wù)。澳大利亞前總理、全球教育合作組織主席茱莉亞·吉拉德在WISE峰會(huì)上如此評(píng)論莎肯娜·雅庫比：“今年的WISE教育獎(jiǎng)得主是一位勇者。當(dāng)女孩被禁止上學(xué)時(shí)，她勇敢地戰(zhàn)斗。她無疑是當(dāng)今世界的楷模，鼓舞著每一位與思想壓迫作斗爭(zhēng)、致力于保證所有人受教育權(quán)利的斗士?！?/p>

2017年WISE“教育獎(jiǎng)”授予帕特里克-奧瓦，以表彰他為推動(dòng)加納以及非洲大陸教育事業(yè)的發(fā)展所做出的不懈努力。奧瓦辭去美國微軟的工作回到加納后，于2002年創(chuàng)立非營利的阿社思大學(xué)。

WISE首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯·伊恩努卡說：“帕特里克-奧瓦的經(jīng)歷的獨(dú)特之處在于：他清醒地認(rèn)識(shí)到在社會(huì)變革時(shí)期培養(yǎng)有道德觀念的領(lǐng)袖的重要性，特別是對(duì)非洲大陸而言。在他的帶領(lǐng)下，阿社思大學(xué)建立起一系列基于人文科學(xué)學(xué)科的多元的當(dāng)代課程。他認(rèn)為那些習(xí)得和解讀知識(shí)的工具與知識(shí)本身同等重要，甚至更加重要。通過強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，帕特里克-奧瓦為那些希望通過教育賦權(quán)的人們樹立了一個(gè)非常好的榜樣。”

莫扎王妃曾經(jīng)說：卡塔爾的石油總有開采完的一天，要把教育變成永不枯竭的能源。

像卡塔爾這樣大力投資教育是明智的。WISE主會(huì)場(chǎng)的屏幕上出現(xiàn)過一行數(shù)據(jù)：投入教育的每一個(gè)美元能獲得多少回報(bào)？聯(lián)合國教科文組織的答案是：10到15美元。

作為WISE的首席執(zhí)行官，斯塔夫羅斯更關(guān)心的是，在資源有限的情況下，怎樣給所有的孩子提供更好的教育。他從WISE的獲獎(jiǎng)?wù)呱砩峡吹剑粋€(gè)真正的教育創(chuàng)新者至少具備兩個(gè)特質(zhì)：

一是有熱情、激情，以及解決別人認(rèn)為不可能解決問題的決心。

二是能夠把局限變成優(yōu)勢(shì)。

WISE倡導(dǎo)的品質(zhì)也可理解為正是卡塔爾希望培養(yǎng)的。在最近兩屆WISE峰會(huì)的主會(huì)場(chǎng)上，有一個(gè)類似的安排，從中可以一窺主辦方希望展示卡塔爾青少年“心憂天下”的形象。

今年，是一位23歲的女子講述自己作為土耳其難民營志愿者的感受，她希望那些生活在戰(zhàn)亂和沖突中的土耳其人，能夠擁有她這樣的平靜的生活?！拔覍?huì)終身作為教育的倡導(dǎo)者，幫助更多戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獲得教育、重建生活?！彼f，“應(yīng)該通過教育獲得和平，而不是加速宗教和世俗社會(huì)的分裂”。

在2015的WISE峰會(huì)上，一位11歲的卡塔爾男生和一位13歲的卡塔爾女生批評(píng)戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯把學(xué)校變成了戰(zhàn)場(chǎng)，威脅到了學(xué)生們的生存，他們?cè)趹c幸自己的同時(shí)，希望天下孩子都能有學(xué)上、上好學(xué)。其中11歲的男生還深刻地指出：教育是特權(quán)，并沒有惠及所有的孩子。

在此次WISE峰會(huì)上，“教育不應(yīng)該成為精英的奢侈品，應(yīng)該是普世的人權(quán)”，這個(gè)觀點(diǎn)多次被人談及。不能因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和貧窮，而剝奪孩子們受教育的權(quán)利；解決貧窮、無知、疾病和沖突，教育是唯一的途徑；尋求共存之道，共同應(yīng)對(duì)人類重大問題，讓分裂的世界再次團(tuán)結(jié)，教育可以發(fā)揮重大作用。對(duì)此，不管是加納總統(tǒng)、土耳其第一夫人，還是敘利亞的難民、來自中國的參會(huì)者，都有共識(shí)。

考慮到人類社會(huì)的大小難題歸根結(jié)底得靠人去解決，教育的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。正如加納總統(tǒng)在致辭中表示：“關(guān)鍵是人，不是石油?！?/p>

難度在于落實(shí)。

像卡塔爾這樣大力投資教育是明智的。WISE主會(huì)場(chǎng)的屏幕上出現(xiàn)過一行數(shù)據(jù)：投入教育的每一個(gè)美元能獲得多少回報(bào)？聯(lián)合國教科文組織的答案是：10到15美元。

我想起2015年，在卡塔爾國家會(huì)議中心采訪WISE首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯時(shí)，拋給他的一個(gè)問題：

如何判斷對(duì)教育的投資是有效的？

斯塔夫羅斯從兩個(gè)角度做出了回答：首先需要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生在某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果有沒有達(dá)到預(yù)期的水平。其次，還有一個(gè)更高層次的指標(biāo)，就是教育本身的成效，它在社會(huì)中所扮演的角色。比如對(duì)社會(huì)流動(dòng)和收入分配的影響——很多人覺得教育有助于向上的社會(huì)流動(dòng)。反之，如果教育擴(kuò)大了貧富差距，就不好。

他還例舉小布什政府的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》來說明這種事與愿違：其中所體現(xiàn)的有教無類的意愿很好，但是卻利用標(biāo)準(zhǔn)化考試作為評(píng)判方式和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多孩子的時(shí)間都花在為考試而學(xué)習(xí)上，這就糟了。

（下篇）

把學(xué)校變成學(xué)生整日自由玩耍的地方，是不是白日夢(mèng)

11月在卡塔爾多哈舉行的2017世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE），提出了一個(gè)世界級(jí)的難題：學(xué)校如何釋放創(chuàng)造力？有人在網(wǎng)上回答：這需要和我們的學(xué)校完全不同的學(xué)校。

2017年WISE“教育獎(jiǎng)”獲得者帕特里克-奧瓦

當(dāng)WISE 首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯把這一問一答展現(xiàn)在主會(huì)場(chǎng)的大屏幕上時(shí)，會(huì)場(chǎng)響起了一片笑聲。這是會(huì)心一笑。

本屆WISE峰會(huì)的主題是共存共創(chuàng)：學(xué)習(xí)共處與合作，可謂切中時(shí)弊。站在WISE峰會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，從我獲得的有限信息來看，學(xué)校教育在以下三個(gè)方面大有可為空間。

教育的價(jià)值在于讓人免受他人思想的操縱

這次大會(huì)的議題是：后真相時(shí)代的教育。對(duì)中國的學(xué)校而言，這是一個(gè)全新的命題，許多人也許沒有聽說過“后真相時(shí)代”。學(xué)校教育的落后，表現(xiàn)之一是“兩耳不聞窗外事”，無法與人類社會(huì)同呼吸、共命運(yùn)。

“post-truth”（后真相）是入選《牛津英語詞典》的2016年年度詞匯?！都~約時(shí)報(bào)》將其定義為：“情感及個(gè)人信念較客觀事實(shí)更能影響輿論的情況?！边@可用香港立法會(huì)前任主席曾鈺成的話來解釋：以往人們相信“事實(shí)勝于雄辯”，但在“后真相時(shí)代”，這不靈了，變成了“雄辯勝于事實(shí)”。

概括后真相時(shí)代，有這樣一些特點(diǎn)：新聞難辨真?zhèn)?，屁股決定腦袋，情緒煽動(dòng)情緒，真相少人問津。這樣的時(shí)代更易導(dǎo)致誤解、站隊(duì)、割裂、沖突，而非合作與共處?；仡欉@幾年國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)輿論場(chǎng)上的大小事件，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，后真相時(shí)代不只是一個(gè)概念，而已經(jīng)是事實(shí)。

那么，這與教育何干呢？

1936年10月15日，愛因斯坦在紐約州立大學(xué)舉行的“美國高等教育300周年紀(jì)念會(huì)”上發(fā)表演講，認(rèn)為學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)在青年人中發(fā)展那些有益于公共福利的品質(zhì)和才能”，“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，這些人把為社會(huì)服務(wù)看作自己最高的人生問題”。按照愛因斯坦的觀點(diǎn)，獨(dú)立思考與公共福利應(yīng)該是學(xué)校教育的兩大關(guān)鍵詞。

后真相時(shí)代既挑戰(zhàn)人的獨(dú)立思考能力，又危及公共利益。CNN記者扎卡利亞在WISE主旨演講中認(rèn)為，技術(shù)讓選擇性構(gòu)建想要的事實(shí)越來越容易，這些煽動(dòng)性信息傳播很快，嚴(yán)重混淆事實(shí)。而“年輕人依賴社交媒體獲得信息，區(qū)分新聞和廣告、分辨事實(shí)和觀點(diǎn)的能力在下降”。在這種情況下，妥協(xié)與共識(shí)就越來越難以獲得。

扎卡利亞說，出路在教育：提升人的媒介素養(yǎng)與批判性思維，變得前所未有的重要。要讓孩子們有權(quán)利和能力對(duì)假的東西說不，就要教會(huì)他們搜尋、分析、驗(yàn)證事實(shí)的能力，而不是只在自己的觀念里尋求真相。

卡塔爾基金會(huì)的工作人員指給我們看卡塔爾教育城

這與莫扎王妃在開幕致辭中談到的觀點(diǎn)一致，她認(rèn)為，“教育的價(jià)值，是要教授批判性思維和獨(dú)立思考的能力，讓人能夠辨別真?zhèn)?，在媒體鋪天蓋地的信息面前具備免疫力”?！斑@樣就能保護(hù)年輕人免受他人思想的操縱，這對(duì)于我們非常重要?！?/p>

WISE發(fā)起的調(diào)查顯示：91%的人認(rèn)為應(yīng)該教給孩子媒體素養(yǎng)。

只有在你理解了眾生后，你才能了解自己

這是各種信息觸手可得的時(shí)代，也是教育畫地為牢現(xiàn)象突出的時(shí)代。比如同在北京的天空下，北京孩子與外來務(wù)工人員子女就很少有機(jī)會(huì)往來，他們?cè)诟髯缘南胂笈c世界中長大，然后一起建設(shè)偉大的祖國。

共存共創(chuàng)需要以相互了解、信任為基礎(chǔ)，而這種了解、信任的建立需要交往的保障。在全球村，如何讓學(xué)生與不同于自己的人一起學(xué)習(xí)、生活，變得越來越有必要。在WISE的“Provovation Talks”中，我聽了兩位嘉賓專門談“跨文化學(xué)習(xí)”的演講，一位是Vishakha N.Desai，來自AFS intercultural programs（India/USA）。另一位是來自黎巴嫩的Maysam Ali。

綜合她們的觀點(diǎn)，來談?wù)劄楹我缥幕瘜W(xué)習(xí)？

▲ 民族主義和國家主義，似乎都在希望讓我們的世界變得更小、更狹隘。但是我想告訴大家，世界各國之間的聯(lián)系還在，也一直都會(huì)在。

▲ 有2.5億人生活在自己的出生地之外，如果他們組成一個(gè)國家就是世界上第四大的國家。這2.5億人與其他人在同一座城市、同一個(gè)國家如何交往、共處，事關(guān)世界和平。

▲ 全球變暖發(fā)生時(shí)，上漲的河水不會(huì)在意國界，埃博拉病毒的傳播也不會(huì)被控制在一個(gè)國家內(nèi)。在多哈發(fā)生的事情，紐約馬上就會(huì)知道。“這些問題是所有人的問題，解決辦法不是回到過去，或者去全球化，而是給所有人（并非幸運(yùn)的少數(shù)人）與其他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”

▲ 甘地說過，“人生的意義在于了解自己，但是只有在你理解了眾生之后才能做到這一點(diǎn)”。人們?cè)诹私鈩e人的過程中也會(huì)更了解自己，并給自己帶來很多改變。比如說有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，那些媒體上很陌生的其他國家的人，其實(shí)跟他們有很多相似之處。他們會(huì)把這些發(fā)現(xiàn)分享給自己的朋友和家人。他們還會(huì)習(xí)得社會(huì)、職場(chǎng)需要的眾多技能，比如說跨文化交流的能力、解決問題的能力、使用科技的能力以及自信，等等。

所以：

▲ 親自去世界各地?！半m然科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)，但沒有什么能替代親自去一個(gè)地方的經(jīng)驗(yàn)”。

▲去別的地方的體驗(yàn)，可以提高我們的自我認(rèn)知?！皩?duì)于年輕人來說，盡管他們一開始會(huì)覺得不適應(yīng)，但這種不適應(yīng)會(huì)讓我們?nèi)ヌ剿餍碌穆?lián)系”。

▲這些聯(lián)系才能引發(fā)我們的共情心?！爸挥挟?dāng)自己面對(duì)過陌生環(huán)境，才可能對(duì)他人產(chǎn)生共情心”。

▲有了共情心后我們就會(huì)有好奇心，就會(huì)更想了解別的文化，并轉(zhuǎn)換為行動(dòng)?！澳阍诹私飧鞣N不同的視角后，會(huì)產(chǎn)生自己的看法，尋求新的方式去解決那些影響全球的問題”。

總之，用Vishakha N.Desai的話說：讓所有年輕人有機(jī)會(huì)進(jìn)行跨文化交流，讓世界更和平，是我們作為教育者的義務(wù)。

把學(xué)校變成學(xué)生整天自由玩耍的地方，讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是相反

一直以來，玩耍之于學(xué)習(xí)的意義，被嚴(yán)重低估，甚至被錯(cuò)誤的當(dāng)作對(duì)立關(guān)系，導(dǎo)致許多孩子苦不堪言。是時(shí)候重新定義學(xué)校和學(xué)習(xí)了。學(xué)校是學(xué)生整天自由玩耍的地方；玩樂是最高級(jí)的學(xué)習(xí)方式。這些不是離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，而是WISE演講者呈現(xiàn)的事實(shí)與主張。

一所學(xué)校，沒有成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，只有享受生活的學(xué)生，所有人都安全、自由——對(duì)很多人來說，這是白日夢(mèng)。但對(duì)Sudbury Valley School建校50年來所影響的數(shù)萬名學(xué)生來說，則是事實(shí)。

2015年，Ramin Farhangi在巴黎創(chuàng)辦Dynamic School，引進(jìn)了Sudbury Valley School的模式，在這所“最純正的未成年人民主學(xué)?！?，不同年紀(jì)的兒童組成社區(qū)，一起生活，沒有任何課程、教學(xué)大綱，也沒有任何成年人逼他們做事。學(xué)生們制定規(guī)則，學(xué)校的工作人員按照這些規(guī)則來協(xié)助他們。

“大多數(shù)的時(shí)間，學(xué)生們都在思考和玩耍，玩什么的都有，任何你可以想象到的東西：數(shù)字、體育、釣魚……”Ramin Farhangi說，每一種玩耍都值得被贊美，因?yàn)橥嫠Ｊ菫榱俗非竺總€(gè)人的興趣，而興趣會(huì)驅(qū)使你去自主學(xué)習(xí)。比如說學(xué)著做一個(gè)家長、學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。

Sudbury Valley School的一個(gè)畢業(yè)生在10歲到15歲當(dāng)中只做了一件事：釣魚。15歲時(shí)，他停止釣魚，開了家電腦硬件店，后來又在一家上市的美國高科技公司做電腦專家。有學(xué)生在15歲時(shí)才開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來成了數(shù)學(xué)教授。這所學(xué)校有15%的學(xué)生會(huì)選擇去大學(xué)，而且一般都會(huì)被自己最想去的學(xué)校錄取。

“開始閱讀的年齡不重要，開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡也不重要，重要的是享受快樂?！盧amin Farhangi說，孩子們沒有意識(shí)到，他們?cè)谕娴倪^程中其實(shí)是在進(jìn)行最高級(jí)的學(xué)習(xí)，能學(xué)到今后人生所需的所有的能力，“他們接下來的人生也會(huì)是一場(chǎng)自由的玩?！薄?/p>

看起來，Sudbury Valley School與英國的夏山學(xué)校很相似，它們所努力的正如夏山學(xué)校創(chuàng)始人尼爾倡導(dǎo)的：讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。

在一場(chǎng)“新學(xué)習(xí)方式：課程與實(shí)踐”的對(duì)話中，“玩樂”也成為了關(guān)鍵詞。他們的觀點(diǎn)啟發(fā)我：讓學(xué)生通過玩樂來學(xué)習(xí)，本質(zhì)是尊重學(xué)生的天性，歸還原本就屬于他們的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。觀察我的兩個(gè)孩子（一個(gè)七歲，一個(gè)兩歲多）的言行，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更樂意做的是自主管理，他們需要的只是大人的幫助，而不是控制。一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校，如果剝奪孩子們自由玩樂的機(jī)會(huì)，那就是在壓制人性。

“無數(shù)的研究都表明，玩樂是一種非常好的獲得知識(shí)的方式，學(xué)生通過玩樂學(xué)到的東西要比通過聽人講學(xué)到的多很多?！边@是Felix的觀點(diǎn)。他是法國Youthonomics的創(chuàng)始人。

他例舉42編程學(xué)校來說明這一點(diǎn)，這個(gè)項(xiàng)目獲得2017年WISE項(xiàng)目獎(jiǎng)，它向18到30歲之間的青年提供免費(fèi)的電腦編程課程。學(xué)校采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，不設(shè)置課堂或者教授，讓學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生間的互動(dòng)。“這是一種游戲式的學(xué)習(xí)。我們就是希望能把游戲和教育結(jié)合，這對(duì)掌握知識(shí)很重要。”Felix說。在42編程學(xué)校，凌晨?jī)牲c(diǎn)還在學(xué)習(xí)的學(xué)生比上午11點(diǎn)的學(xué)生要多。他們可以選擇什么時(shí)候?qū)W習(xí)，甚至可在一年內(nèi)修完所有的學(xué)業(yè)。

“如果我們把選擇權(quán)交給年輕人，總會(huì)有意想不到的效果?！盕elix說。

在這場(chǎng)討論中，來自英國Endowment Foundation的Kevan認(rèn)為，可以把玩樂融入到課程本身，而不是只作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)。而Think Equal 的創(chuàng)始人Leslee認(rèn)為，需要把玩樂單獨(dú)放出來，讓其獲得與數(shù)學(xué)這些課程平等的地位。他批評(píng)“一些所謂的發(fā)達(dá)國家號(hào)稱自己已經(jīng)能把玩樂和課程結(jié)合得很完美，完全是胡說八道”。

不管是單列還是融合，不要忘了，玩樂的目的之一是讓孩子進(jìn)入最適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“2117年到來的時(shí)候，孩子們就會(huì)被我們平等對(duì)待，我們不再逼迫他們做任何事情，不再控制或者懲罰他們，現(xiàn)在這種病態(tài)的時(shí)代將會(huì)結(jié)束。”這是Ramin Farhangi的一個(gè)夢(mèng)想，他相信這一天終會(huì)到來，就像100年前我們還不相信女人可以獲得自由，但現(xiàn)在可以自主選擇工作和婚姻一樣。

讓學(xué)校成為孩子們整天自由玩耍的地方，讓他們通過自由玩樂學(xué)習(xí)他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們等著這一天。