父親是一名優(yōu)秀的中學(xué)美術(shù)教師，受家庭的影響我對(duì)繪畫有著濃厚的興趣和熱情。作為一名美術(shù)教師，我對(duì)生活總是充滿期待、充滿想象，它稍縱即逝，卻和我的心靈貼得很近。我無法清晰地描述，卻輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了一種抽象的需要。我覺得繪畫不僅是某種能力的培養(yǎng)，更多的是一種內(nèi)心的修煉：人之有技，若己有之；人之彥圣，其心好之。通過這種不斷的心靈交換與默契，達(dá)到內(nèi)心的和平與安寧，追尋一種氣定神閑的高貴，一種志存高遠(yuǎn)的積極”。實(shí)踐的經(jīng)歷讓我深刻感悟到，在教育過程中應(yīng)該持有“花苞心態(tài)”：欣賞每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)會(huì)欣賞——發(fā)現(xiàn)荷之魅力

多年的學(xué)畫歷練，讓我有了扎實(shí)的基本功，我經(jīng)常畫一些油畫、水粉畫。我最喜歡畫花，對(duì)花有著特別的情結(jié)，情有獨(dú)鐘的是蓮。蓮花的風(fēng)度、蓮花的品格深深吸引著我，一直陪伴著我。我喜歡蓮花，喜歡它寧靜、安詳、柔和、雅潔的嫵媚；喜歡它“中通外直，不蔓不枝”倔強(qiáng)的品格；喜歡它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”高貴的精神。蓮花嬌艷但不失清純，雍容大方卻不嘩眾取寵，清香中透著謙遜，柔弱里帶著剛直。

小時(shí)候，家旁的荷塘一到夏日便香遠(yuǎn)益清，使我對(duì)蓮花特別有好感。我常常漫步在池塘邊，看著一朵朵紅花綠葉交相輝映的荷花，我的心靈在捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊(yùn)含著寧靜、平淡、和諧的詩意。在優(yōu)美恬靜的一片池塘邊，一幅花香葉綠的荷韻山水畫面到現(xiàn)在都讓我記憶猶新。慢慢地當(dāng)我長(zhǎng)大了，成為一名中學(xué)美術(shù)教師，我對(duì)蓮花又有了更深的理解與體悟。

學(xué)會(huì)等待——發(fā)現(xiàn)花之差異

最近我參加了教師技能大賽，在比賽中我現(xiàn)場(chǎng)繪畫了一張蓮花作品。這張作品包含著我這些年在教學(xué)中深深體會(huì)到的點(diǎn)滴。觀賞蓮，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：第一次來，映日荷花別樣紅，有一枝蓮卻沒有開；第二次來，別的花兒都盛開了，她依然羞羞答答不肯綻放；等到含苞欲放的花兒終于綻開笑臉，我們才發(fā)現(xiàn)那花兒開得是那樣燦爛、那樣驚艷，原來是千瓣蓮。她凝聚了一生的能量，在剎那間綻放出獨(dú)特的美麗。看到這，讓我想起南京行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)曾提過一個(gè)富有詩意的想法叫作“花苞心態(tài)”。

作為一名教育工作者，我們面對(duì)的學(xué)生不就是這樣嗎？學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)也如花兒開放一樣有先有后，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，就像那些早開的荷花一樣；而有的學(xué)生領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花兒一樣。這些遲開的花兒，我們需要給他們更多等待、更多時(shí)間，如果想強(qiáng)行讓它開花，它不但開得不鮮艷，還會(huì)很快地枯萎。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)期盼，相信遲開的花同樣美麗，興許還會(huì)給我們帶來意外的驚喜！

我們無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“新平民教育”為辦學(xué)宗旨，面對(duì)并不是特別理想的生源時(shí)更應(yīng)該持有這種“花苞心態(tài)”。我作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要試圖去欣賞每一朵“花”，耐心地等待他們的不同花期，去賞識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)橘p識(shí)學(xué)生是美術(shù)教學(xué)活力的源泉。在美術(shù)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過，時(shí)刻不要忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。所以我們不要一味地去強(qiáng)求、命令孩子，從淘氣、頑皮的孩子身上，我們應(yīng)學(xué)會(huì)等待。當(dāng)我們用等待的心態(tài)看待學(xué)生后，教師的心態(tài)就會(huì)漸進(jìn)平和，少了一些批評(píng)與責(zé)怪，卻多了一份寬容與鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，換一個(gè)角度看待學(xué)生，展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅美麗的畫面：那些上課愛搗蛋的學(xué)生，也許動(dòng)手能力特別強(qiáng)，說不定將來是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師；愛插嘴的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，說不定未來能培養(yǎng)成為策展人；做作業(yè)拖拖拉拉的學(xué)生，做事可能比較仔細(xì)，適合畫細(xì)致的工筆；上課漫不經(jīng)心的學(xué)生，也許心理承受能力很強(qiáng)，將來比常人更能承受外界的壓力，不會(huì)被困難壓倒；還有那些上課好動(dòng)、坐不住的學(xué)生，說不準(zhǔn)其創(chuàng)造能力很強(qiáng)，將來能成為創(chuàng)意平面設(shè)計(jì)師……

俗話說“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”“換一個(gè)角度，每個(gè)孩子都是第一”。欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以平和的心態(tài)學(xué)會(huì)等待，看似不聽話的學(xué)生，原來每一個(gè)都那么可愛。就像園丁種養(yǎng)幼苗一樣，施肥、澆水、拔草、捉蟲，寬心地養(yǎng)育，耐心地等待，學(xué)生終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！美以各種形態(tài)存在著，因此，美術(shù)教育者更應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與等待。

學(xué)會(huì)贊美——發(fā)現(xiàn)花之特點(diǎn)

不懂教育時(shí)看到的是差距，懂得教育時(shí)看到的是差異，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。馬同學(xué)是一個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)差，從小學(xué)到初中似乎一直是同學(xué)和老師眼中的“差生”。他從沒受過老師的表揚(yáng)，甚至自己都不知道自己身上還有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些特長(zhǎng)，就像他說的：“教室，是我最想逃避的地方……”可自從參加了學(xué)校小油畫社團(tuán)，我發(fā)現(xiàn)他繪畫時(shí)用色大膽，筆觸充滿激情。我曾多次表揚(yáng)他，他突然發(fā)現(xiàn)原來自己在美術(shù)老師眼中是那么優(yōu)秀，在同學(xué)中也可以成為崇拜的對(duì)象。

像馬同學(xué)一樣的學(xué)生不少，他們學(xué)習(xí)不是特別出色，沒有成就感，但是我們美術(shù)教師給他們以鼓勵(lì)和希望，他們成了一批熱愛藝術(shù)的學(xué)生。他們除了在課上畫、社團(tuán)畫，業(yè)余時(shí)間在家里也畫，并且自發(fā)地建了一個(gè)微信群，交流分享自己的作品，碰到問題也會(huì)在微信上向老師請(qǐng)教。周末或晚間，我的微信時(shí)常會(huì)叮咚地響起：“老師，這樣用色可以嗎？”“老師，你看我把圖畫掛這兒好看嗎？”“老師你看，這是我徒弟畫的！”……社團(tuán)中有一批忠實(shí)的“粉絲”，對(duì)藝術(shù)的熱愛讓他們利用一切可以利用的時(shí)間投入到油畫作品的創(chuàng)作中。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)的間隙、期末考試結(jié)束后、周末甚至暑假期間，他們都會(huì)自發(fā)到美術(shù)室去畫畫。學(xué)校義賣會(huì)上，他們還將自己的作品拿去義賣，并且畫作還非常搶手。有的學(xué)生說，學(xué)了這個(gè)，我以后可以自己創(chuàng)業(yè)，開個(gè)私人訂制藝術(shù)工作坊。

進(jìn)入九年級(jí)后學(xué)業(yè)緊張，可是在學(xué)習(xí)空余時(shí)間他們還會(huì)在群里來那么幾句：“九年級(jí)沒有社團(tuán)，如果有，我一定還要參加！”畢業(yè)考試結(jié)束的第二天，他們中有幾個(gè)學(xué)生就主動(dòng)聯(lián)系老師到校來畫作品了。也正是對(duì)美術(shù)的熱愛，影響了他們后面的人生之路。這些同學(xué)初中畢業(yè)后，有的考入師范學(xué)校，立志當(dāng)一名美術(shù)老師，有的進(jìn)入旅游商貿(mào)學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)，有的學(xué)習(xí)裝潢設(shè)計(jì)……

因此，我們教師看見學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)該毫不吝嗇并及時(shí)予以肯定，使學(xué)生感到“我行”！學(xué)生只要有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子多一點(diǎn)賞識(shí)。教育就是育“蓮”的事業(yè)：花開千瓣，各有精彩；含苞待放，更加絢爛。只要有平和的心態(tài)，公平而又耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，走進(jìn)生命、發(fā)現(xiàn)潛能、喚起自信、善待差異，你看著看著，花兒就開了！