校本研修是以發(fā)展教師專業(yè)知識與專業(yè)能力為目的，以教師為主體，與教學(xué)實踐活動緊密結(jié)合的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究活動，對教師專業(yè)發(fā)展的作用不容忽視。但如果缺乏系統(tǒng)設(shè)計，校本研修往往平庸低效。近年來，筆者所在的南京市紫東實驗學(xué)校以數(shù)學(xué)組為實踐載體，圍繞南京市玄武區(qū)提出的“新三學(xué)”課堂教學(xué)改革主張，從“一課三議，提升研修適切性；技術(shù)整合，提升研修有效性；數(shù)據(jù)支持，提升研修準確性”入手，提升校本研修品質(zhì)，取得了良好的實踐效果。

一、一課三議，提升研修適切性

2015年9月，我校啟動“南京市新優(yōu)質(zhì)初中”創(chuàng)建。學(xué)校以區(qū)域新一輪課堂教學(xué)改革“新三學(xué)”的校本化研究為抓手，以數(shù)學(xué)組為試點，開展了一系列圍繞課堂觀察量表評課、議課的校本研修活動，設(shè)計出包含時間安排、呈現(xiàn)方式、教師組織、手段應(yīng)用、活動方式、學(xué)生發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計6個維度的課堂觀察量表，開展“一課三議”的校本研修沙龍教研活動。“一課三議”即同一位教師，同一節(jié)課，不同的班級進行3次觀課、議課，6位觀課教師按照6個維度提出建議及有效的改進方法，通過組內(nèi)觀課、組內(nèi)議課、研修展示、專家點評等途徑將磨課、研課做得深入細致。目前“一課三議”的校本研修沙龍教研活動已由數(shù)學(xué)學(xué)科拓展到語文、英語學(xué)科。2017年1月，學(xué)校面向玄武區(qū)舉辦了三個學(xué)科的“一課三議”的校本研修沙龍教研活動，受到區(qū)學(xué)科教研員和兄弟學(xué)校的一致好評。2017年12月，南京市城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟學(xué)?！凹夹g(shù)支持的校本研修”專題研討活動在學(xué)校順利召開，反響熱烈。

每年4月，學(xué)校通過舉辦青年教師教學(xué)能力大賽來促進教師對教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的反思，針對生源實際分類組織、分層評價。無論是校本研修過程的反復(fù)推敲，還是比賽過程的碰撞，都使得教師在交流中互通，在討論中互融，在研究中互助，有效促進了專業(yè)成長。

二、技術(shù)整合，提升研修有效性

校本研修是一種集學(xué)習、教學(xué)和科研為一體的學(xué)校及教師行為，是一種基于教師教育教學(xué)實踐，來自于教師、服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的活動，是一個對教育教學(xué)經(jīng)驗理論的提升過程。信息技術(shù)整合下的校本研修，作為日常校本研修的延伸，依托開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，以解決教育教學(xué)過程中的實踐教學(xué)問題為核心，能有效地改變教師的知識結(jié)構(gòu)，特別是幫助教師獲得實踐性知識，從而有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。［1］

2016年3月，學(xué)校的“基于課標和銜接的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)研究”項目，申報成為省初中課程基地建設(shè)項目。在玄武區(qū)教師發(fā)展中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我們和幫扶學(xué)校南京市科利華中學(xué)共同制定了項目實施方案，從軟件、硬件兩個方面著手研究。軟件是指課程銜接整合：我校數(shù)學(xué)組從課標的銜接、方法的銜接、技術(shù)的銜接等多種途徑，著力改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。硬件是指技術(shù)支持整合：2017年上半年，我們在市、區(qū)教育技術(shù)裝備有關(guān)專家的指導(dǎo)下，深入南師附中新城初中、金陵匯文學(xué)校、程橋初級中學(xué)、六合實驗小學(xué)等兄弟學(xué)校，實地考察了幾所學(xué)校的“數(shù)學(xué)實驗室”。新城初中的“數(shù)學(xué)TEM實驗室”、六合實驗小學(xué)最新的“CC—ALK”網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)都引起了我校教師的極大興趣。我們還聘請了專業(yè)技術(shù)人員到校指導(dǎo)設(shè)備的演示和軟件的功能運用，多次的互動讓教師們對“技術(shù)整合下的校本研修”有了進一步的了解。

通過兩個多月的前期調(diào)研和培訓(xùn)，全體數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)教研員的帶領(lǐng)下多次召開“數(shù)學(xué)實驗室”建設(shè)專題研討會，從“數(shù)學(xué)實驗室”建設(shè)的整體思路和構(gòu)想到對比各家“數(shù)學(xué)實驗室”建設(shè)公司的項目介紹，每一位教師都發(fā)表了各自的看法和建議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，十分重視并積極推進“數(shù)學(xué)實驗室”的建設(shè)工作，每個月都有工作方案；區(qū)教育局也給予了極大的支持。

2017年9月，學(xué)校順利通過江蘇省2016年度基礎(chǔ)教育課程基地項目中期匯報。2018年1月，學(xué)校數(shù)學(xué)實驗室和探究室竣工，師生所用互動平板電腦、錄播系統(tǒng)、充電柜、互動寫字板、教學(xué)模具、3D打印機、3D打印筆、數(shù)學(xué)模型等信息化教學(xué)設(shè)備均已投入使用。

技術(shù)整合下的校本研修，激發(fā)了教師研究的熱情。全體數(shù)學(xué)組教師積極參與銜接課程、學(xué)習資料編寫、實驗室創(chuàng)建等一系列校本研修活動中。上一個學(xué)年度，我校數(shù)學(xué)教師共開設(shè)市級公開課2節(jié)、區(qū)級公開課2節(jié)、市級講座3次，發(fā)表論文4篇，參加區(qū)級統(tǒng)考命題2人次。1名老師喜獲“南京市第九屆優(yōu)秀青年教師”稱號。

三、數(shù)據(jù)支持，提升研修準確性

校本教研如何才能不走過場？如何才能真正以問題為著力點？我們通過大數(shù)據(jù)支持，實實在在地進行質(zhì)量分析，促進同伴互助，共同提高，使教師“要我學(xué)”的觀念向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

近年來，我校結(jié)合智慧校園的創(chuàng)建契機，引領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師學(xué)習運用大數(shù)據(jù)，采集信息，形成質(zhì)量分析報告，助力校本研修。每一次學(xué)情調(diào)研經(jīng)過大數(shù)據(jù)掃描，教研組長就可以看到每個學(xué)科組、每個班級的質(zhì)量分析，小到每題得分率比較，大到班級間的數(shù)據(jù)比對。系統(tǒng)會以圖表直觀呈現(xiàn)，詳細而具體。教研組長只要跟蹤這些數(shù)據(jù)，就能及時全面了解各年級學(xué)科組乃至教師個人的教學(xué)質(zhì)量。

備課組長通過班級間的橫向比較及班級的數(shù)據(jù)圖表，可以分析本年級學(xué)科的特點，有的放矢地制定下一階段校本研修的策略。任課教師對學(xué)科各層次的臨界生也一目了然，從而有針對性地開展班級互相幫扶活動。教師們通過具體的數(shù)據(jù)和學(xué)生進行交流，可以指出學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢學(xué)科，幫助學(xué)生制定目標，可以讓學(xué)生處于一種積極的精神狀態(tài)之中，從而提高學(xué)生的信心，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大數(shù)據(jù)使教師更清楚地了解知識、了解學(xué)生，更好地落實校本研修目標，使校本研修更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

【注釋】

［1］謝忠新.信息技術(shù)支持下教師校本研修的研究［J］.中國教育信息化，2009（07）：17-20.