◇周玲玲

在小學科學教學中，教師可以通過巧妙運用學生的前概念和自身的示范作用及制定與設(shè)計實驗計劃等方式，培養(yǎng)小學生科學探究能力的發(fā)展。

《小學科學課程標準》指出科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法，是提出科學問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學探究的主要特點。

一、巧妙運用學生的前概念，教師促進探究的開展

在執(zhí)教《磁鐵有磁性》一課中，由于很多學生在平時的日常生活中都玩過磁鐵，所以對磁鐵并不陌生。課程標準中寫道：學生在進入科學課堂時，頭腦不是一張白紙。因而使用了談話的形式：說到磁鐵，同學們都知道它可以用來干什么呀？那你認為磁鐵到底可以吸引什么樣的物體？學生大部分都能說出鐵，有的同學說金屬，根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗他們都能說出自己的想法。我們經(jīng)常說課堂是學生的，要以學生為主體。接下來，用了實驗的方法來驗證學生的前概念。教師緊接著問：那這個實驗如何來做？又把探究的問題拋給學生，三年級學生已經(jīng)有了科學實驗的能力，他們能夠說出自己想如何去實驗的方法。學生交流后，教師爭取學生的意見，達成一致的課堂效果是最有效的。

師:現(xiàn)在同學們預測下，磁鐵可以吸引哪些物體？不能吸引哪些物體？小組討論把你們的想法記錄在記錄表（一）預測上。教師巡視，觀察到同學們做完之后，讓同學們說想法。大膽的猜測是科學課堂上學生應具備的能力，學生自己猜測，小組合作交流，最終確定自己的猜測。在這個小組探究的過程中，學生的參與度和探究都到了預想的效果。而教師在這個環(huán)節(jié)中只是起到了一個促進作用，讓學生在自由的空間里有效地開展探究活動。教師在上面的探究活動中，實踐了以學生為主體的教學理念，促使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。

二、教師示范作用輔助科學探究的開展

隨著新課標教學理念的提倡和滲透，學生學習主導作用越來越被我們重視，而教師的教學主導卻被忽視了。其實在科學實驗中，有很多時候教師的放手要有一定的度，不能全部放手，那樣可能收不回來了。例如：在三年級《測量水的溫度》中一課中，對于溫度計的使用，是做好實驗的前提。怎樣正確使用溫度計？課本上有明確的文字說明，教師可以引導學生閱讀教科書上的文字之后，親自示范怎樣正確使用溫度計。教師一定要進行正確的操作示范，因為學生的技能學習是以模仿為主的，教師如果操作不規(guī)范，學生就很難學會準確的操作方法。對于操作方法中的第3條“視線與溫度計液面持平”和第5條“讀數(shù)時溫度計不能離開被測物體”要求，學生往往會做到第3條要求卻忘了第5條規(guī)定。教師要在學生實際測量時，注意觀察，及時糾錯。在很多的實驗中，教師在演示的同時引導學生觀察，并相應的進行提問，讓學生的思維和注意力一直跟著老師的示范走，教師和學生一起分析、討論，充分調(diào)動學生的積極性，學生自己做實驗的時候，就會達到事半功倍的效果。

三、制定與設(shè)計實驗計劃，為探究活動做好鋪墊

古人說，凡事預則立，不預則廢。無目標的行為是盲目的行為，計劃是實現(xiàn)目標的藍圖。在制訂計劃上我要求學生養(yǎng)成先說想法，再書寫方案，記錄科學觀察實驗的名稱、觀察實驗的材料、觀察實驗的方法、觀察實驗的步驟、觀察實驗的現(xiàn)象等。針對三年級的學生剛剛學習科學，在不打消學生的興趣時，我先讓小組討論，一人執(zhí)筆寫方案，逐漸達到一部分，再到全員都寫的目的。讓學生從三年級開始就養(yǎng)成一種有效地解決問題的習慣。如在《各種各樣的巖石》一課，在學生準備觀察研究中，我先讓學生制定出一個觀察計劃。計劃內(nèi)容是：你想研究巖石的什么？你想用什么方法進行研究？你想用什么工具？學生在這樣的問題中認真思索并自主討論、交流、爭論，通過同學們的相互啟發(fā)影響制訂出了許多可行的方案。在小組內(nèi)達成共識之后，學生在觀察巖石環(huán)節(jié)中碰撞出很多的火花，為學生的探究活動增添了很多色彩。在高年級科學課堂中，有很多的實驗需要學生在小組內(nèi)交流制定實驗計劃；有了明確的實驗計劃后，從學生操作的角度來看，目標是明確的；學生通過實驗觀察到的現(xiàn)象，從實驗過程匯報中發(fā)現(xiàn)，得出的結(jié)論都是學生自己親身體驗的。學生長此以往在這樣的科學課堂中發(fā)展，既鍛煉了科學探究能力，又鍛煉了思維能力發(fā)展；從而讓學生能以飽滿的熱情進入到新的實驗學習和探索中去。

學生的科學探究能力的鍛煉不是一朝一夕的事情，怎樣讓學生在科學課堂上自由地探究、有效地實驗，是需要科學老師用心思考的問題。在老師的引領(lǐng)下，讓科學課堂真正變?yōu)閷W生探究的樂園。