◇蘇秋英

在小學科學課堂教學中，動手實驗是一個非常重要的組成部分。如何做好動手實驗、使其在小學科學教學中發(fā)揮更重要的作用，是每一個小學科學教師教學過程中需要解決的問題。本文就針對提高小學科學課堂動手實驗教學有效性的方法進行研究，提出了做好課前準備工作等建議，希望能夠對小學科學課堂動手實驗，提供一些幫助和啟示。

實驗是小學科學課程教學的重要內容，現(xiàn)在一些小學科學教師在課堂動手實踐當中，受到教學思想與方法等多種因素的影響，課堂動手實驗的有效性比較低，在一定程度上影響了小學科學教學質量。這就要求小學科學教師在日常教學中要認真分析，積極學習其他教師在課堂動手實驗中的一些經驗，采取針對性的措施提高小學科學課堂動手實驗有效性。

一、認真做好課堂動手實驗的課前準備工作

小學科學課堂動手實驗內容雖然都比較簡單，但是要保證實驗的質量和學生的參與積極性，在課堂教學前應做好課前實驗準備工作。教師在課前要根據(jù)實驗的內容和要求，準備好與實驗相關的全部儀器和材料，按照課本給定的條件和實驗過程，在課下進行反復的操作，熟悉實驗的每一個步驟；針對實驗中可能出現(xiàn)的問題，提前做好預防和控制措施，最大限度地預防實驗故障發(fā)生。同時，在課前還要預先設計好實驗過程及其時間，對學生自己動手實驗完成的操作要給予一定的提示，使其在實驗之前就能夠詳細地了解實驗的標準和要求、實驗的過程和應該注意的事項。動手實驗也應該與其他教學內容有效地結合起來，教師可以設計幾個的問題，讓學生實驗的過程中尋找答案，完成實驗以后由學生自己獨立進行回答，啟迪學生進行思考和深化。

二、想方設法提高學生實驗參與的積極性

小學科學動手實驗，既可由教師自己完成實驗過程，也可以在教師的指導下由學生自己獨立完成實驗過程。從教學實效性的角度來看，由學生自己操作、獨立完成實驗，對于他們掌握實驗的內容和要求，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)具有重要意義。這就要求教師在課堂手動實驗過程中，要想方設法來提高學生參與實驗的積極性。一方面，在由教師完成實驗操作過程的教學當中，教師可以在實驗過程中準備幾個問題，邊實驗、邊提問學生，讓學生根據(jù)實驗的進程去思考；在掌握實驗標準和技術要求的基礎上，學生對于教師提出的問題，在認真思考的基礎上尋找準確的答案。提問與回答的過程，就是師生之間互動的過程，這種互動過程會有效地提高學生參與動手實驗的積極性。另一方面，在一些比較簡單的動手實驗當中，教師可以鼓勵學生自己操作、獨立完成實驗。比如說在教學《水中是沉還是浮》的課堂動手實踐中，在課前就準備了很多材料，在課堂上做物質的浮沉演示實驗。本來我是想自己完成這一實驗的，但是考慮到這一實驗過程比較簡單，實驗的過程和結果一目了然，于是我就讓學生自己獨立完成這一實驗；其他不操作的學生可以猜想準備的物質當中哪些是沉的、哪些是浮的，從而對物質與水的浮力之間的關系有一種比較客觀的科學的認識。這樣比較簡單的實驗，并且是小學生在日常生活當中常見的現(xiàn)象，對于提高小學生參與實驗過程的積極性將能夠起到良好的促進作用。

三、通過規(guī)范操作來幫助學生形成良好的實驗習慣

規(guī)范操作是所有實驗過程中需要遵循的一個最基本的原則和要求。對于小學科學教師來說，就是在課堂演示實驗當中所使用的儀器、連接裝配儀器和演示實驗動作要準確標準，讓學生根據(jù)這些標準和要求來完成實驗。比如，如果在小學科學實驗中需要用到酒精，如何熄滅酒精燈就應該按照嚴格的標準和要求來操作。一般來說，試驗完畢，熄滅酒精的過程中應該直接用酒精燈蓋，而不是用吹滅的方式。除此之外，在聞液體氣味的時候，要用手輕輕地在瓶口扇一下再去聞，而不是用鼻子直接靠近瓶口聞，這樣才能保證實驗結果的可靠性。而這些對于教師來說，必須是已經形成了的習慣；對于學生來說，他們通過學習教師規(guī)范的操作，將所理解的操作標準和要求融入自己的實驗中，逐漸養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，這樣就可以幫助其在未來的實驗和工作中提供良好的經驗借鑒。

四、重視小學學生科學課程實驗能力的培養(yǎng)

在小學科學課堂動手實踐中，很多實驗操作都是由學生自己獨立完成或者完成其中的一部分。在學生自己操作完成實驗的過程中，教師也可以根據(jù)學生的實驗完成情況給予其相應的指導。在實驗之前應該讓小學生詳細而明確地了解本次實驗的目的內容和要求；根據(jù)實驗的內容和要求，指導學生選擇觀察的方法；學生實驗觀察的對象比較明確，讓學生了解觀察對象的方法和角度，可以保證實驗結果的順利進行。但是站在小學生的角度來講，他們對于科學的認識和理解非常有限，在課堂教學中動手實驗的內容大多數(shù)都是新的知識點，而學生對于這些新的知識點的認識和理解有所不足。而如果教師對于實驗內容缺乏針對性的指導，就繼續(xù)進行課堂手動實驗，學生就會漫無目的，把握不住實驗的內容和要求，在這種情況下就很難達到理想的實驗效果。比如說在課堂記錄校車行駛速度的實驗中，教師可以讓學生自己準備一個遙控小汽車作為實驗的工具，在明確的實驗目的指引之下，讓學生自己動手操作完成這一實驗。這樣可以幫助學生深化所學科學知識的認識和理解。

總之，動手實驗是小學科學教學中最常用的一種教學手段。通過動手實驗可以幫助學生深化所學知識點的認識和理解，提高他們的科學素質和動手實驗操作能力。教師在教學的過程中要不斷地總結經驗，采取針對性的措施提高小學科學課堂實驗教學有效性，這樣才能不斷提高小學科學課堂教學能力和課堂教學結果的有效性。