◇牛中華

信息技術(shù)課程是一門工具性學科，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是信息技術(shù)教學的核心目標?！缎畔⒓夹g(shù)課程標準》指出：信息技術(shù)課程主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在小學信息技術(shù)教學中，往往存在著重視課本理論知識的傳授，重視操作技能、技巧的訓練，而忽視生活實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。脫離生活實際的課堂，讓學生感覺信息技術(shù)課抽象空洞、枯燥無味。這就要求教師在信息技術(shù)教學中，密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導入學習課題

學生是學習的主人，是學習的主體。在信息技術(shù)課堂教學中，教師根據(jù)小學生的年齡特點和生活體驗，創(chuàng)設(shè)有效生活情境，不僅能讓學生產(chǎn)生學習的欲望，激發(fā)積極探究的興趣，而且還能順利導入學習的課題。

熱愛勞動是一種美德，幫助媽媽做家務(wù)更是孝敬長輩、感恩父母的體現(xiàn)。在學習《保持書柜很有條理》一課時，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：星期天，一周沒收拾的房間亂七八糟，婷婷主動幫媽媽整理，她把玩具收起放進箱子里、把書籍整齊放在書架上、把衣服疊好放到衣柜里。頓時，整個房間顯得干干凈凈、有條不紊。我夸獎婷婷真是一個好孩子。在學生們欽佩的目光中，我話題一轉(zhuǎn)，說：今天，我們這里也有一間小房子，里面存放著許許多多的文件，可就是有點亂，誰愿意發(fā)揚風格，幫忙整理一下呢？從整理房間到整理文件、從生活實際到書本知識，恰到好處，過渡自然，巧妙地導入了新授課題。同學們熱情高漲，也興致勃勃，很自然的投入到學習中，并且輕松愉快地完成了預設(shè)的教學任務(wù)。

二、滲透生活積累，理解學習內(nèi)容

小學生缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，一些抽象的計算機語言和概念，理解起來比較比較困難。教師要有意識地滲透生活積累，將學生熟悉的事物和枯燥的計算機語言聯(lián)系起來；尤其是要運用形象的比擬手法幫助學生理解，使抽象的計算機語言和概念變得通俗易懂。

計算機的中央處理器（CPU）是控制器和運算器兩個功能模塊集合在一起的芯片，它是計算機的核心。無論教師怎樣饒費口舌地解釋，學生都難理解。如果教師滲透生活積累，巧用比擬，把一臺計算機比作一個健全的人，那么中央處理器就是人的大腦。學生們豁然開朗。由此及彼，鍵盤就是手、掃描儀就是眼睛、音響就是嘴巴……連接在網(wǎng)絡(luò)上的每臺計算機都有一個唯一的地址，這就是IP地址，學生也不太好理解?？蓪W生有每個有戶籍的家庭都有門牌的生活積累，教師把計算機的IP地址比擬成家庭的門牌，學生就很容易理解了。門牌有號碼，IP地址也有編碼，它一般由小數(shù)分隔成四段的數(shù)字構(gòu)成。

三、融合生活素材，完成學習任務(wù)

信息技術(shù)教材側(cè)重于方法和操作步驟的介紹，比較枯燥。如果教師融合生活素材教學，不僅能使學生切身感受到生活和信息技術(shù)知識的密切聯(lián)系，也能進一步認識到信息技術(shù)對日常生活、學習的影響，提升教學質(zhì)量。

如學習《用電腦寫文章》一課時，主要學習文字處理工具的認識、詞語輸入、Word文字處理工具的認識等內(nèi)容。學完后，趁熱打鐵，教師可以讓學生用電腦輸入寫一篇自己的作文或者日記。這樣的操作任務(wù)，內(nèi)容與學生自己的日常學習生活息息相關(guān)，而且也是自己學習生活所需，學生不僅樂意完成，也能從中感受到信息技能能為自己的生活學習解決一些實際問題。同樣，在學生學習完Word文本框后，可以讓他們?yōu)樽约涸O(shè)計一張彰顯個性的照片；學習完Word藝術(shù)字后，讓學生設(shè)計一張表達深情的母親節(jié)賀卡。融合這樣的生活素材，能極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效果。

四、關(guān)注生活問題、拓展學習資源

信息技術(shù)來源于生活，最終也服務(wù)于生活。在學習信息技術(shù)時，如果教師有意識地關(guān)注一些社會生活中的問題，讓學生運用所學習的技能去探究。這樣，學生不僅能以極大的熱情投入其中，而且也能拓展其學習資源。

學習了《翻箱倒柜找信息》一課后，學生可以用搜索引擎查找有關(guān)資料。而查什么資料、學生對什么樣的資料有興趣，教師應(yīng)該對此有所研究。如果教師引領(lǐng)學生關(guān)注社會生活問題，然后有目的、有針對性地去搜索信息，學生不僅積極主動，而且還會樂此不疲，搜索信息也會有的放矢。當出現(xiàn)霧霾天氣時，教師讓學生搜索霧霾的有關(guān)信息，如霧霾是怎樣形成的、霧霾對人體有什么危害、霧霾天氣怎樣自我保護等，學生都能圓滿完成任務(wù)，還能將資料進行有選擇性的區(qū)別，提出合理的建議。再如，我國勞動人民從生活實踐中總結(jié)出的二十四節(jié)氣歌，學生都能背誦，但隨著全球氣溫變暖，一些物候現(xiàn)象和二十四節(jié)氣歌不太吻合了。讓學生在信息海洋里查找資料，留心觀察身邊的物候現(xiàn)象，對比一下到底有什么樣的變化。學生不一定能得出什么結(jié)論，但積極參與、主動探究，可以拓展學生的學習資源，使他們學習積累許多課本上學不到的知識。

總之，小學信息技術(shù)教學密切聯(lián)系生活實際，符合小學信息技術(shù)學科的特點，符合素質(zhì)教育的要求，也是實施以人為本教育理念的體現(xiàn)。在教學實踐中，只有關(guān)注了學生的生活體驗和積累，才能真正發(fā)揮學生的積極性和能動性，從而主動學習，主動探究，為今后的終身學習、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。