劉剛

青少年足球的培育和發(fā)展是一項(xiàng)跨國(guó)際的體育教育大計(jì)。本文就亞洲的中日韓國(guó)家的青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展及歐洲的德國(guó)為例，中國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)從1994年的紅山口會(huì)議開始，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的至關(guān)重要的發(fā)展期。[1]從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立到青少年足球運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，校園足球的發(fā)展及普及運(yùn)動(dòng)雖有很大改善，但依舊存在很多問(wèn)題。

1. 青少年足球運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)外的生存現(xiàn)狀

1.1 從國(guó)際情況來(lái)看，中國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了起步較早——結(jié)構(gòu)松散——范圍偏窄——意識(shí)低下——發(fā)展緩慢的過(guò)程。從亞洲地區(qū)來(lái)看，雖身體素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、民俗傳統(tǒng)等較為接近，但中國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)處于三國(guó)中最低下的水平。究其原因是多方面的，在青少年足球運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)和完善中，中國(guó)足球的后續(xù)力量始終沒有作為基礎(chǔ)決定力量扎根于民眾頭腦之中，意識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)與國(guó)人足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展息息相關(guān)，也一定程度上決定了青少年足球的未來(lái)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。德國(guó)的足球發(fā)展計(jì)劃和校園足球運(yùn)動(dòng)為多國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展起到了借鑒的作用。這種從意識(shí)到行為的轉(zhuǎn)變注定了德國(guó)足球矗立于世界之巔的必然性。

1.2 從國(guó)內(nèi)的青少年足球來(lái)看，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展之所以緩慢低效，除了身體素質(zhì)與歐洲國(guó)家的差別外，政策的扶持力度不夠，對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展較為輕視。學(xué)校和家庭對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)薄弱，全力致力于學(xué)業(yè)的強(qiáng)化和鞏固，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不重視也成為青少年足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)發(fā)展障礙。目前，我國(guó)雖然在青少年足球運(yùn)動(dòng)方面做出了很大努力，并且對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)教育及普及進(jìn)行了大量的制度改革，但依舊存在很多問(wèn)題，中國(guó)青少年足球的發(fā)展依然存在很多問(wèn)題，與國(guó)外足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平還存在很大差距。在正確的方針指導(dǎo)下完成青少年足球的體系完善和發(fā)展努力提高足球教練員的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，為國(guó)家的體育運(yùn)動(dòng)提供后續(xù)有力的人才儲(chǔ)備梯隊(duì)。[2]

2. 我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

2.1 我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)的組織方式和結(jié)構(gòu)方式

2.1.1 在我國(guó)，青少年足球是一項(xiàng)花銷比較大的運(yùn)動(dòng)選擇。不論是也業(yè)余的足球訓(xùn)練還是職業(yè)的專門訓(xùn)練基地，其教育門檻都是比較高的。這種訓(xùn)練體制的不完善導(dǎo)致了一大批有潛力的學(xué)生可能會(huì)被拒之門外。從基礎(chǔ)教育的發(fā)掘到專業(yè)足球訓(xùn)練的選拔，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要經(jīng)歷一系列相應(yīng)的競(jìng)賽訓(xùn)練，耗時(shí)長(zhǎng)，開銷大。因此在中途出現(xiàn)退賽的情況層出不窮。

2.1.2 在過(guò)去，我國(guó)的青少年足球處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的扶持下，機(jī)制乏力，結(jié)構(gòu)不成體系，因此青少年足球難以得到較為明顯的提高。而到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展得到了更廣泛的注重的關(guān)注，市場(chǎng)上的利益調(diào)整了一些陳舊不符的規(guī)則體制。此時(shí)的青少年足球漸漸走出了封閉的角落，出現(xiàn)在人們的視野中，成為了一項(xiàng)可以成才，凸顯自身價(jià)值的人生選擇，但因?yàn)槎嗄旮鞣矫嬗绊懸蛩氐臏?，中?guó)的青少年足球還難以與他國(guó)相抗衡。[4]

2.1.3 社會(huì)形態(tài)的變遷也是青少年足球組織方式轉(zhuǎn)變的一大重要因素。在社會(huì)現(xiàn)狀從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從單一向多維發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重視程度也大大提升，由此引起的青少年足球運(yùn)動(dòng)也較為系統(tǒng)。國(guó)家從學(xué)校層面開始，在全面發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的大背景下，青少年足球的發(fā)展也在飛速發(fā)展，步入正軌。[3]

2.2 青少年足球運(yùn)動(dòng)到目前為止的成就

我國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)是從上到下的一種政府主導(dǎo)型運(yùn)動(dòng)改革。這種集中的管理在一定程度上確實(shí)推動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及，在大力號(hào)召的過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)足球的認(rèn)識(shí)和外設(shè)訓(xùn)練為國(guó)家篩選了很多有潛力的人才。雖然在青少年的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展上還存在一定問(wèn)題，但整體形式的轉(zhuǎn)好趨勢(shì)應(yīng)該逐漸會(huì)帶來(lái)局部的變好。江西上海等地的足球發(fā)展也漸漸趨于常態(tài)，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中也看到了學(xué)生豐富多彩的體育課件運(yùn)動(dòng)。及邊疆地區(qū)的中學(xué)教學(xué)中，足球也成為必不可少的體育教育，學(xué)生在課間活動(dòng)期間對(duì)足球的偏好也可以側(cè)面感知到足球?qū)τ谥袊?guó)青少年的影響日益變大。[5]

2.3 青少年足球運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題和困境

2.3.1 前景雖好，但其中的問(wèn)題和困難依舊不容小覷。我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起步晚，規(guī)模小且雜亂。其中專門化訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量仍處于少數(shù)。即便在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的沿海城市上海，在冊(cè)的足球俱樂(lè)部數(shù)量也很少，其中作為專門培訓(xùn)青少年足球運(yùn)動(dòng)的俱樂(lè)部?jī)H有6所。江西作為內(nèi)地足球發(fā)展較為的大省之一，其青少年足球培訓(xùn)基地?cái)?shù)量不僅少，而且均為業(yè)余愛好培養(yǎng)的場(chǎng)所，以此來(lái)看，青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)模還存在很大的擴(kuò)大空間，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，足球的發(fā)展應(yīng)先從硬件設(shè)施的完善著手。

2.3.2 辦學(xué)及教師資源水平偏低。硬件設(shè)施的缺乏在青少年足球訓(xùn)練中顯得捉襟見肘，有些學(xué)校的場(chǎng)地、器材及運(yùn)動(dòng)裝備等基本設(shè)施嚴(yán)重不足。學(xué)生的基本活動(dòng)滿足不了，很難完成青少年足球基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就很難挑選出有潛力的足球少年作為國(guó)家的體育儲(chǔ)備人才了。再者，學(xué)校辦學(xué)理念的陳舊，對(duì)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)錯(cuò)位，在足球教育中為達(dá)到目標(biāo)，集中訓(xùn)練不僅影響了學(xué)生的文化課教育，而且過(guò)于集中的體育訓(xùn)練也造成學(xué)生身心上的疲乏，如此常年累積，最終不僅成效甚微，而且錯(cuò)過(guò)了學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)期。[6]在體育運(yùn)動(dòng)的教育中，教師資源的素質(zhì)低下也是其中最為重要的一個(gè)因素。教師的專業(yè)技能不夠過(guò)硬，技巧方式比較落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正確理解和深入體會(huì)，感受不到體育帶來(lái)的美感及成就感。

2.3.3 青少年足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽機(jī)制層次模糊。在足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，比賽等級(jí)的分化比較簡(jiǎn)單，僅僅從成人與青年的角度進(jìn)行區(qū)分，這種單一的層次賽界限模糊，很難達(dá)到較為公平的比賽效果。大部分刻苦訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員因缺少比賽機(jī)會(huì)而難以達(dá)到學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在不斷地訓(xùn)練中故步自封。俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生無(wú)法在競(jìng)賽中看到自身的不足，就難以找到突破口，日復(fù)一日的訓(xùn)練課程使學(xué)生缺少對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。

3. 中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展障礙因素

3.1 國(guó)家對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的扶持力度還不夠

在中國(guó)足協(xié)的十年發(fā)展規(guī)劃中明確做出指示，對(duì)于“兩青齊抓”的最高指示，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與教練員的輸出戰(zhàn)略的確是一定程度上促進(jìn)了我國(guó)足球的可持續(xù)發(fā)展。而且在2006年中國(guó)的相關(guān)部門也共同退出了“草根計(jì)劃”的實(shí)施方案，給出了可觀的政策資金扶持計(jì)劃，就足球運(yùn)動(dòng)未來(lái)要達(dá)到的水平也給出了明確的目標(biāo)計(jì)劃。但就目前來(lái)看，我國(guó)的政策扶持并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在足球的發(fā)展需求點(diǎn)上一些政策的扶持沒有用在刀刃上。我國(guó)在足協(xié)和各種俱樂(lè)部上的花費(fèi)比較大，各個(gè)球隊(duì)每年的收費(fèi)遠(yuǎn)超青少年足球訓(xùn)練的資金投入。因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略投資，而我國(guó)對(duì)于足球產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益更為看重，這種短視的培養(yǎng)眼光也直接決定了青少年足球訓(xùn)練的不足和斷層。

3.2 硬件資源和軟件資源的匱乏

從足球運(yùn)動(dòng)的資源來(lái)看，就日本而言，其地區(qū)訓(xùn)練中幾乎可以覆蓋到全國(guó)范圍，此外還有都道府縣訓(xùn)練中心和地域訓(xùn)練中心等專業(yè)地域足球訓(xùn)練基地。就教師資源的訓(xùn)練和進(jìn)修也有很多相應(yīng)的國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)教師資源的發(fā)展和素質(zhì)提升有較為明顯的成效，同時(shí)軟硬件的雙管齊下在成型的政治體系中達(dá)到了完善和融合，足球以其自身的運(yùn)動(dòng)魅力普及于日本全國(guó)。

而在韓國(guó)社會(huì)，自2005年的“十年發(fā)展計(jì)劃”公布后，對(duì)賽季的改革，從春秋季賽會(huì)制比賽變?yōu)榱寺?lián)賽，并且推行青少年足球俱樂(lè)部的周末聯(lián)賽制度，并且從源頭上廢除了不合理的比賽制度，使學(xué)生在正規(guī)教育的前提下，有序高效地進(jìn)行體育訓(xùn)練。

在德國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)方面，其資金投入每年超過(guò)1000萬(wàn)歐元用于青少年的足球訓(xùn)練和比賽，此外還包括相關(guān)的醫(yī)療保障及訓(xùn)練場(chǎng)所的設(shè)施投入，一條龍式的全方位保障服務(wù)使青少年足球訓(xùn)練毫無(wú)后顧之憂地開展進(jìn)行。并且對(duì)教練員的定期培訓(xùn)考核也有一套完整健全的制度，在優(yōu)勝劣汰中不斷發(fā)展足球教育。

而中國(guó)足協(xié)每年在青少年足球訓(xùn)練中投入的資金僅為400萬(wàn)，并且其中一大部分主要用于國(guó)家隊(duì)的開銷和教練員的薪酬發(fā)放。國(guó)家每年4000萬(wàn)的校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金，對(duì)于僧多粥少的眾多校園如滄海一粟，起不到相應(yīng)的效果，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境依舊處于老樣子。而且社會(huì)資源的分散、相關(guān)部門的相互推諉等社會(huì)問(wèn)題使足球運(yùn)動(dòng)難以為繼，更別提超越亞洲走向世界的足球夢(mèng)想。大學(xué)及體育院校的專項(xiàng)設(shè)施陳舊，培訓(xùn)資金的匱乏，比賽制度的不合理等問(wèn)題不解決，中國(guó)的青少年足球就很難自成一派，創(chuàng)造人才。

3.3 學(xué)生自身的身心素養(yǎng)問(wèn)題

在不同人種的身體素質(zhì)差別上，我國(guó)處于一個(gè)體格劣勢(shì)的狀態(tài)。如何在身體差異的狀況下踢出大國(guó)的自信不僅來(lái)自于國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，更為重要的是青少年本身作為運(yùn)動(dòng)員主體育，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的愛好和熱情是整體發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，同時(shí)在心理素質(zhì)上也要有所提升，明確足球?qū)τ谧陨砑皣?guó)家未來(lái)的意義，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不應(yīng)局限于當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)利益，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4. 結(jié)論

從國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年足球訓(xùn)練的方式方法來(lái)看，我國(guó)足球青訓(xùn)的發(fā)展雖然還不夠完善，但也不斷發(fā)展補(bǔ)充。在國(guó)家的政策扶持下，我們應(yīng)整合社會(huì)上多方資源，聯(lián)合發(fā)展中國(guó)足球，形成一條龍式的教育，從基礎(chǔ)到保障，要達(dá)到相應(yīng)的工作效率，加強(qiáng)執(zhí)行力度。在重視體育教育的同時(shí)，也應(yīng)注重青少年的文化素質(zhì)培養(yǎng)，不可舍本逐末，解決家長(zhǎng)和學(xué)校的擔(dān)憂，從健全的育人角度來(lái)培養(yǎng)未來(lái)的足球人才，使其達(dá)到身體素質(zhì)和人文素質(zhì)的高度合一。