/吳 鴿

學(xué)期結(jié)束，學(xué)生返校拿素質(zhì)報(bào)告單的那一天，放學(xué)后小吳一直走走停停地跟在我身后，一副欲言又止的樣子。小吳是家長(zhǎng)們口中的“別人家的孩子”，他優(yōu)秀上進(jìn)、好學(xué)自律。作為小學(xué)生，他上課認(rèn)真、作業(yè)工整、做事不拖拉，據(jù)說(shuō)每天回家還會(huì)自己安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

我問(wèn)小吳是不是有什么話(huà)要跟我講，他卻支支吾吾地不肯說(shuō)，正當(dāng)我要跟他細(xì)聊時(shí)，小吳的媽媽來(lái)了?？吹贸鰜?lái)，媽媽臉上堆著不太自然的笑意，簡(jiǎn)單招呼之后，小吳的媽媽開(kāi)始向我咨詢(xún)孩子的學(xué)習(xí)情況。我很肯定地回答道：“很好，今年又是三好生，報(bào)告單上全優(yōu)，還有很多是優(yōu)星?！笨尚堑膵寢尵尤豢嘈σ宦?，對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道他這學(xué)期表現(xiàn)不好，整體大退步，這學(xué)期好多次考試都沒(méi)能保持第一?！蔽乙汇?，何來(lái)這一說(shuō)。我再看看小吳，淚水已經(jīng)在眼眶中打轉(zhuǎn)。小吳的媽媽希望我對(duì)孩子的寒假提提要求，以確保在班級(jí)第一的位置。我多次試圖繞開(kāi)這個(gè)話(huà)題，可小吳的媽媽總是會(huì)再次回到學(xué)習(xí)的話(huà)題上來(lái)。她告訴我，有認(rèn)識(shí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始提前學(xué)下學(xué)期的內(nèi)容了，小吳是不是也需要提前學(xué)。我趕緊搖頭道：“不能啊！真的不必這么急?！贝藭r(shí)恰好我曾經(jīng)教過(guò)的、已經(jīng)上初三的學(xué)生來(lái)看我，這也是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。我就像抓住救命稻草一樣，問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你講給這個(gè)媽媽聽(tīng)，需不需要提前學(xué)，你提前學(xué)了嗎？”“當(dāng)然，我已經(jīng)學(xué)完了高一的數(shù)學(xué)了！”初三的學(xué)生有點(diǎn)驕傲地回答。

“吳老師，你看，我說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧！”小吳的媽媽急切地說(shuō)。

…………

這次我真的無(wú)話(huà)可說(shuō)了。我不知道我還能說(shuō)什么，我知道無(wú)論我說(shuō)什么家長(zhǎng)也不會(huì)接受了。“我建議，學(xué)習(xí)計(jì)劃少一些，做得精一些，還只是小學(xué)，假期可以多玩玩！”這是后面的對(duì)話(huà)中我唯一能重復(fù)的話(huà)。

送走了小吳母子，和初三的學(xué)生又聊了一會(huì)兒，主要聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)初中的真實(shí)描述。學(xué)生說(shuō)，初三的生活沒(méi)那么輕松，也沒(méi)那么辛苦，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。說(shuō)到“原動(dòng)力”我又想起小吳，他的內(nèi)心一定有滿(mǎn)滿(mǎn)的原動(dòng)力，現(xiàn)在他最想要的是對(duì)自己付出的證明，他要第一，可是就因?yàn)闆](méi)有次次第一，家長(zhǎng)和孩子就給自己背負(fù)上了如此沉重的包袱。作為班主任，我真不希望看到家長(zhǎng)和孩子因?yàn)槌煽?jī)這么沉重。如果優(yōu)秀是背負(fù)壓力換來(lái)的，我寧可不要孩子那么優(yōu)秀。這讓我想起那一年在南京培訓(xùn)，一位英語(yǔ)特級(jí)教師的講座，她以自己的真實(shí)遭遇告訴我們“優(yōu)秀”和“完美”的沉重代價(jià)是什么。這個(gè)優(yōu)秀能干的女教師曾經(jīng)擁有一個(gè)堪稱(chēng)完美的女兒，可是這個(gè)完美的女兒最終卻在異國(guó)留學(xué)時(shí)，選擇了以極端的方式結(jié)束了自己的生命。原來(lái)是來(lái)自父母無(wú)言的壓力、來(lái)自自身的不斷追求的完美，最終壓垮了她。

晚上一家人吃飯，聊到當(dāng)下孩子的心理問(wèn)題，大家不約而同地說(shuō)到“耐挫力差”“壓力大”等幾個(gè)關(guān)鍵詞。9歲的兒子突然鄭重其事地說(shuō)，他知道我班上有一個(gè)學(xué)生壓力非常大，如果考不好肯定受不了，并且他一下子報(bào)出了小吳的名字。我嚇了一跳，問(wèn)他：“為什么這么說(shuō)？”他回：“我從來(lái)沒(méi)看到小吳哥哥笑過(guò)，他總是在埋頭做作業(yè)，我去教室找你，不管什么時(shí)候從沒(méi)見(jiàn)他玩過(guò)，他太要好了，不像我……”兒子小，但他也看出來(lái)了?？磥?lái)小吳的壓力確實(shí)太大了。

寒假里，我一直在想，小吳的寒假是怎么度過(guò)的呢？恰好，學(xué)校號(hào)召學(xué)生利用21天的寒假時(shí)間就某個(gè)方面制訂一個(gè)小小的能力提升計(jì)劃，班主任督促執(zhí)行。于是，我發(fā)私信給小吳，想讓他把計(jì)劃發(fā)我看看。信息是小吳的爸爸回的：“我在等孩子下課，回去發(fā)，他每天的安排都是滿(mǎn)滿(mǎn)的?！碑?dāng)時(shí)是晚上9點(diǎn)，而小吳還在上課，還是“滿(mǎn)滿(mǎn)的”。

放假時(shí)媽媽的到訪(fǎng)，今晚爸爸的信息，讓我明白了，小吳的要好就來(lái)自一對(duì)更要好的父母，而他學(xué)習(xí)的原動(dòng)力并不僅僅來(lái)自他自己。孩子是不自知的，父母更是不自知的。一切都是打著“我是為你好”的旗號(hào)，負(fù)重前行，結(jié)果只會(huì)越走越累吧！

不同的家庭，不同的教育，造就不同的人和不同的人生。有的教育讓人天性釋放，自由浪漫，從而擁有自由創(chuàng)造的人生；有的教育則讓人受到束縛、壓制，帶著枷鎖走過(guò)一生；有的教育賦予人以尊嚴(yán)和價(jià)值；有的還會(huì)降低人生的層次……

那一晚，我跟小吳的媽媽通了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的電話(huà)。對(duì)于父母特別在意孩子的學(xué)習(xí)及小吳和家人的無(wú)形背負(fù)的壓力，給出了我的建議：首先，我再次肯定孩子的優(yōu)秀，單就學(xué)習(xí)而言，小吳已經(jīng)很自覺(jué)了。這時(shí)我們要給孩子充分的自由，讓孩子不要囿于課本，多開(kāi)闊視野。其次，我努力讓小吳的媽媽明白，童年對(duì)于人漫長(zhǎng)一生的重要性，我們要允許失敗，人不可能十全十美，要悅納不完美的自己，這才是一個(gè)人正常的成長(zhǎng)軌跡，這也是生活有意思的地方。另外我還和她交流了最近讀過(guò)的一本書(shū)《創(chuàng)造力》，書(shū)的作者曾訪(fǎng)談過(guò)眾多“大?！?，這些被訪(fǎng)談?wù)咧?，有些是早熟者，甚至是天才；有些人童年很普通，一些人早年生活坎坷，失去雙親；有些人童年的家庭生活很美好；有些人遇到了好的老師；有些人遇到了糟糕的老師，有些人一開(kāi)始就知道自己要從事的職業(yè)；但人經(jīng)過(guò)多次試錯(cuò)才大器晚成，命運(yùn)女神在一些人身上降臨得較早，而在另一些人身上降臨得較晚。不過(guò)這應(yīng)該讓我們認(rèn)識(shí)到——各種各樣不同的開(kāi)始都可以通向卓越不凡的未來(lái)。而要有這樣的未來(lái)，創(chuàng)新精神必不可少，不要太循規(guī)蹈矩，更不要對(duì)一時(shí)的分?jǐn)?shù)患得患失。

當(dāng)然，作為一線(xiàn)的教師，我們既要“仰望星空”，也要“腳踏實(shí)地”。我并不是拋棄分?jǐn)?shù)空談教育，分?jǐn)?shù)在某種程度上的確能考量孩子的學(xué)習(xí)能力及近階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，只是我從心里真誠(chéng)地不希望自己成為“唯分?jǐn)?shù)論”的老師。同時(shí)作為媽媽?zhuān)乙膊粩喔嬲]自己：少一些以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的功利思想，去除所謂的虛榮心，不用成人化的功利限制孩子的成長(zhǎng)。

那天晚上，我拿起紙筆，將我認(rèn)識(shí)小吳這一年半的他所有的好一一羅列，認(rèn)真寫(xiě)下，并拍照發(fā)給小吳。從這一刻起，我希望努力幫他和他的父母松綁，希望讓小吳重新?lián)碛泻⒆討?yīng)該有的自由和笑容……