山東省臨沂市莒南縣煥章希望學(xué)校 李霞飛 盧立省

受到新課改的影響，對課堂教學(xué)也提出了全新的要求。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要合理利用好教學(xué)資源，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)，堅持以人為本的教育理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過有效的鍛煉與引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化思維發(fā)展，同時也可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、堅持個性化教學(xué)理念

就我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)來說，個性化教學(xué)已經(jīng)成為了作文教學(xué)中的重點。且在個性化教學(xué)不足的影響下，不僅打擊了學(xué)生的寫作積極性，同時也難以提升學(xué)生的作文水平。因此，在教學(xué)中想要解決這一問題，教師就要做好個性化教學(xué)工作，堅持從個性化的視角出發(fā)，主動對作文教學(xué)進(jìn)行改革，分析好這一階段學(xué)生的特點與需求，制定出有針對性的計劃，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，是要將促進(jìn)小學(xué)語文作文個性化教學(xué)發(fā)展作為教學(xué)中的重點，教師也要將這一教學(xué)理念作為工作中的指導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用個性化的語言來闡述自己的思想與觀點，表達(dá)見解。通過一系列的教育指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)人物寫作這一內(nèi)容時，教師就可以先要求學(xué)生閱讀一些在人物描寫上有著一定代表性的文章，讓學(xué)生多聽多看，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。比如魯迅的文章《少年閏土》，就能夠幫助學(xué)生找出寫作的素材，里面很多與少年閏土的童年趣事，就可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行引申和聯(lián)想，回憶自己童年的趣事，從以往的固定性思維上出發(fā)，以父母、朋友以及同學(xué)等為主體，借助生動性的語言來實現(xiàn)個性化的描述。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的個性，同時也可以提升寫作的質(zhì)量[1]。

二、做好個性化的指導(dǎo)工作

通過對比可以看出，小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作中的難點階段，主要是表現(xiàn)在對寫作方法的認(rèn)識不足，加之受到自身年齡與思維發(fā)展等因素的影響，也就使得學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)無話可說，無情可表，說假話等問題。因此，在教學(xué)中教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在教師的啟發(fā)下掌握好有效的寫作方法，樹立起有效的思維意識，從個性化的角度上出發(fā)。通過對學(xué)生的寫作進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化寫作的目標(biāo)。其次，教師還要綜合好這一階段學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上上為學(xué)生設(shè)計出有針對性的計劃，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)發(fā)展，鼓勵學(xué)生從自身經(jīng)歷上入手，主動與寫作進(jìn)行結(jié)合，從而保證文章的個性化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)敘事性文章時，教師就可以要求學(xué)生從以往的順序方式中進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢，而是要對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維采取插敘等方法來進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生寫作的特色性。且在向?qū)W生講述這一寫作手法時，教師就可以為學(xué)生選擇《阿甘正傳》這一文章，以此來幫助學(xué)生理解好倒敘的寫作手法，或是給學(xué)生播放相關(guān)的電影，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的寫作技巧[2]。

三、做好個性化作文命題

命題是否個性化直接關(guān)系到了小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在寫作中的重點。因此，教師要主動提升自身的創(chuàng)新能力，運(yùn)用好科學(xué)化的教學(xué)手段，綜合好這一階段中學(xué)生的實際情況，在原有的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標(biāo)。通過尊重學(xué)生的個性與特點，能夠保證所設(shè)置的命題能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。其次，教師在為學(xué)生設(shè)置個性化命題時，還要保證思維上的開放性，延伸選題的范圍，鼓勵學(xué)生從自身的生活實踐經(jīng)驗試夯入手，以此來從不同的角度與層次上進(jìn)行個性化的寫作。可以說在這一過程中，能夠有效提升學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)。如學(xué)生在練習(xí)想象作文時，教師就可以從突出個性化上來進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生設(shè)計出多樣化的方向，鼓勵學(xué)生自由的選擇[3]。

四、做好閱讀上的積累

想要提升學(xué)生的寫作水平，要求學(xué)生要具備豐富的閱讀量，在閱讀的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生積累語文知識。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生的個性化寫作準(zhǔn)備大量的素材，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，延伸學(xué)生的視野，同時還要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在語文教材中所涉及到的內(nèi)容更傾向于理論知識，所以為了提升學(xué)生的寫作技巧，要求學(xué)生要主動進(jìn)行閱讀，教師也要為學(xué)生推薦相應(yīng)的素材，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行積累與借鑒，提升學(xué)生的閱讀量。其次，教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，個性化教育已經(jīng)成為了作文教學(xué)改革發(fā)展的必然。所以在教育中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與滿足學(xué)生個性化發(fā)展的角度出發(fā)，做好深入的研究與創(chuàng)新工作，改進(jìn)教學(xué)措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。