浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅芳芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，這個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也說(shuō)明了識(shí)字寫(xiě)字的重要性。作為一項(xiàng)重要的基本功，寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文新課改中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

正所謂：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生只有對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。又因小學(xué)生的年齡較小，自控能力較差，而相對(duì)于其他教學(xué)而言寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥乏味，特別是寫(xiě)字教學(xué)中的偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型的講解，點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧的機(jī)械重復(fù)，所以教師應(yīng)立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探索多樣化的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生寫(xiě)字興趣與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，從而提升其寫(xiě)字技巧與能力，奠定其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，善于培養(yǎng)其情感

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇適合學(xué)齡兒童的年齡等特征的話題，針對(duì)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，激發(fā)其寫(xiě)漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極探索，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，比如：講生動(dòng)的故事、猜有趣的字謎等，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、明白其中的道理，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)漢字的喜愛(ài)。

1.增強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性

我國(guó)的書(shū)法文化博大精深，歷史上也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的書(shū)法家及其刻苦練字的膾炙人口的故事傳說(shuō)，如：筆冢、墨池等。喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事中的人物常常感到好奇且充滿了崇拜之情，教師正好可以利用這一點(diǎn)，將兼具知識(shí)性和趣味性的故事作為啟蒙教材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的同時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生形成持之以恒的意志與品質(zhì)。

另外，教師也應(yīng)實(shí)施“生動(dòng)講解”，以順口溜、打比方等方式，抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑地吸引學(xué)生的注意力，幫助其記憶字的特點(diǎn)；將一個(gè)字的講解變得生動(dòng)一些，那么效果也會(huì)出現(xiàn)很大的不同。所以，在字形結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程中，尤其是一些象形、會(huì)意的漢字教學(xué)中，教師可以依據(jù)字的各個(gè)部分，用生動(dòng)的語(yǔ)言編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，促使學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍中產(chǎn)生對(duì)漢字的好奇、探究之情。

2.注重書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的游戲化和形式的生活化

書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的游戲化也是激趣的有效形式。猜字的過(guò)程也是學(xué)生加工信息、聯(lián)想與想象的過(guò)程，所以，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些猜字游戲，如：冬天藏在方框里（圖）、口里有塊玉（國(guó)）、一口咬掉牛尾巴（告）……猜謎的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，并進(jìn)行分析、分解或組合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的熱情，并不斷提升其思維能力。

同時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，將書(shū)寫(xiě)形式變得更加生活化，提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。比如：“魯”字的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，將主筆“橫”想象為一個(gè)人走在鋼絲上為保持平衡所伸長(zhǎng)的手臂，所以這個(gè)“橫”就應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)……再比如：在“心”字的教學(xué)中，教師就看引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地想象，將第一個(gè)點(diǎn)看成是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，還有一個(gè)好心人給他蓋了兩個(gè)厚厚的被子（兩個(gè)點(diǎn)）……這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣，也鍛煉了其思維與想象的能力。

3.教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范與指導(dǎo)作用

“嚴(yán)于律己，為人師表”是教師的一個(gè)職業(yè)道德素養(yǎng)。在學(xué)生心中，教師就是表率和榜樣，占有十分神圣的地位。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的示范與指導(dǎo)作用，更生動(dòng)、形象、真切地為學(xué)生樹(shù)立起筆、運(yùn)筆、收筆的正確習(xí)慣，讓學(xué)生更直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急、間架結(jié)構(gòu)的均勻與協(xié)調(diào)等，并領(lǐng)略漢字的結(jié)構(gòu)美及書(shū)寫(xiě)的韻律美等。這樣，學(xué)生在觀察了書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，可進(jìn)行模仿書(shū)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的自信心，也提升了寫(xiě)字興趣與寫(xiě)字能力。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)

正所謂：藝術(shù)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)寫(xiě)字亦是如此。課堂教學(xué)無(wú)論怎樣精彩，畢竟時(shí)間和空間都是有限的，而生活中的許多事物又都可以成為良好的教學(xué)素材，因此，教師可充分發(fā)掘生活中的豐富素材，利用生活中平凡卻又生動(dòng)、有趣的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如：在筆畫(huà)“橫”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將“橫”聯(lián)想為操場(chǎng)上的跑道，鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)比一比，看看誰(shuí)的“路線”寫(xiě)得最好、最直，學(xué)生的寫(xiě)字興趣得到良好激發(fā)；再比如：筆畫(huà)“橫折”可以聯(lián)想到折斷的竹子和轉(zhuǎn)折的鋼筋，想一想哪個(gè)更有力，進(jìn)而引導(dǎo)其將“橫折”想象為鋼筋轉(zhuǎn)折進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

再比如：“杏”字的撇捺教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生將撇與捺寫(xiě)得舒展，像燕子張開(kāi)的翅膀。這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐中體驗(yàn)美感，才能將抽象的知識(shí)變得形象化。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、分析、比較，進(jìn)而全面提升綜合素養(yǎng)與能力。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，堅(jiān)持因材施教

新課標(biāo)所突出的“以學(xué)定教”理念是對(duì)學(xué)生課堂主體地位的充分肯定?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，每一個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷與體驗(yàn)……所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的諸多差異，在培養(yǎng)其寫(xiě)字興趣的同時(shí)，也要處理好其個(gè)性差異問(wèn)題，真正做到因材施教。

1.科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)

由于小學(xué)生的年齡較小，又存在個(gè)性差異，所以其接受能力、感悟能力以及學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等都會(huì)有所不同。所以，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的能力水平與發(fā)展特點(diǎn)等合理布置作業(yè)，堅(jiān)持適度、少而精的原則，以避免機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)作業(yè)給學(xué)生造成的壓力；從指導(dǎo)方式上看，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，甚至可以手把手教他們寫(xiě)。對(duì)于個(gè)別的書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生，教師可適當(dāng)放低要求，注重簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)過(guò)程和方法的培養(yǎng)。

例如：對(duì)寫(xiě)字比較吃力的學(xué)生可放低要求，布置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量等。教師應(yīng)盡量選擇符合教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、具有代表性和典型性的字例，適度、科學(xué)地布置作業(yè)，讓學(xué)生輕松完成的同時(shí)還應(yīng)受到一定的啟發(fā)，保持寫(xiě)字的熱情，促進(jìn)其思維的發(fā)展。此外，教師還可以讓學(xué)生互相扮演“小老師”，相互監(jiān)督與檢測(cè)，從而充分調(diào)動(dòng)起寫(xiě)字學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生成立小組，互助合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)作為了一項(xiàng)重要的內(nèi)容，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力；同時(shí)，有效提升學(xué)生的交流與交往能力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中相互合作、互相幫助、共同進(jìn)步，從而構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

比如：教師可在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)舉辦“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，選舉幾位“小教師”并為其各自指定一個(gè)“學(xué)生”，成立學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常性地進(jìn)行寫(xiě)字示范、提出意見(jiàn)、查找缺點(diǎn)，等等，從而極大地提高整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)字水平與能力；另外，教師可以適時(shí)、適度地引導(dǎo)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)賽。如：將全班分為四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行坐姿、寫(xiě)字比賽，看看哪個(gè)小組同學(xué)的坐姿最好，漢字寫(xiě)得又好看、又端正、又整潔。小組成員為各自的榮譽(yù)而戰(zhàn)，自然會(huì)積極、努力地互幫互助，共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生的興趣與熱情得到了最大程度的激發(fā)，全員參與形成了良性循環(huán)。

三、合理實(shí)施多元化、多樣性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)常常會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果起到直接的影響性作用。因此，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)盡量做到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，要真正為學(xué)生考慮，善于捕捉其閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生練好字、寫(xiě)好字的信念。寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)多應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多做出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

1.綜合實(shí)施多方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是單一的評(píng)價(jià)主體，是評(píng)價(jià)的“執(zhí)法者”，而學(xué)生則為被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往成為教師與家長(zhǎng)否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的法寶。而在新課改和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，教師應(yīng)該成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該具有多元性，如：通過(guò)各種渠道積極開(kāi)展師評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師生互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，幫助其樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并正確地評(píng)價(jià)自己所寫(xiě)的字，從而更快地提升寫(xiě)字水平，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)很容易忽視學(xué)生興趣的激發(fā)和主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，所以，學(xué)生之間得互相評(píng)價(jià)不失為激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣、提升其書(shū)寫(xiě)能力的一個(gè)好方法。教師可首先為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，然后在仿寫(xiě)后積極組織學(xué)生相互評(píng)議，如：書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)是不是合理？書(shū)寫(xiě)是不是正確？是否突出了主要的筆畫(huà)？運(yùn)筆是否到位？字面是否整潔……讓學(xué)生在互評(píng)中更好地欣賞、更好地改正缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中借鑒，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

師生互評(píng)中，教師與學(xué)生都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。相比于閱讀課、作文課，寫(xiě)字課教學(xué)中，教師應(yīng)該有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)走下講臺(tái)，走入學(xué)習(xí)之間，也會(huì)有更多的師生之間溝通的機(jī)會(huì)。在生字教學(xué)中，教師可示范寫(xiě)字，并由學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià)“專(zhuān)家”，鼓勵(lì)其表達(dá)自己的意見(jiàn)。

2.實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力與水平的提升

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是評(píng)價(jià)的根本目的，因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。教師在作業(yè)批改中可應(yīng)用星級(jí)制評(píng)價(jià)方法，以“正確、整潔、速度”為三項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，每合格一項(xiàng)就給一顆星，最高為三顆星，三個(gè)項(xiàng)目都合格即為優(yōu)秀。如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)步，則可在旁邊價(jià)格小太陽(yáng)或者小笑臉；如果退步，就加個(gè)小苦臉，從而以形象的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，贊揚(yáng)有點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，以評(píng)助寫(xiě)。需要注意的事：教師應(yīng)多用一些贊美性的語(yǔ)言，如：“字如其人，你的字跟你一樣漂亮”“這次比上次寫(xiě)得好，繼續(xù)努力”……

3.為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，所以，教師可多為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其充分展示自己的成功，進(jìn)而激發(fā)其興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展寫(xiě)字比賽，每個(gè)月評(píng)選一次“班級(jí)小書(shū)法家”“書(shū)寫(xiě)規(guī)范生”“書(shū)寫(xiě)之星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并將學(xué)生的書(shū)法作品展示在班級(jí)的宣傳墻或者書(shū)法展示專(zhuān)柜上，讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字才華。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，漢字書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力拓展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，突出學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而在提升其寫(xiě)字能力的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。