湖北省武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 婉

作文評講在提高學(xué)生寫作能力中的積極作用是不言而喻的。教學(xué)中我通過不少實(shí)踐工作，總結(jié)了評講三步法，并可以培養(yǎng)學(xué)生的六種意識(shí)。以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作文評講經(jīng)驗(yàn)三步法是：學(xué)生自評——交換互評——小組評議；六種意識(shí)是自我意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)、競爭意識(shí)、成功意識(shí)[1]。

一、學(xué)生自評：培養(yǎng)自我意識(shí)和參與意識(shí)

學(xué)生作文的水平不高，很大程度上是缺乏寫作興趣。興趣是事情成功的良好前提和基礎(chǔ)，而興趣的產(chǎn)生與否又決定于生理機(jī)制和心理機(jī)制的抑揚(yáng)。個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)時(shí)，自我意識(shí)高漲，興趣就高；反之，則興趣索然。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)是作文課的關(guān)鍵所在。不過，“學(xué)生自評”難以做到客觀公正，所以這一步要注意讓學(xué)生評的只是文章的基本方面的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生“參加”進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)自我的存在和價(jià)值。具體步驟是：

①點(diǎn)明主旨：作文的目的，要在學(xué)生自評前講清楚；

②確立標(biāo)高：在語言（包括錯(cuò)別字、病句）章法方面要達(dá)到的要求；

③自我評價(jià)：模仿教師的評語給自己的作文寫評語，然后給分；

④教師抽查：督促學(xué)生進(jìn)行自評，力爭使每一個(gè)同學(xué)進(jìn)入“競技場”。

自我意識(shí)是在行事中產(chǎn)生的一種自我存在的心態(tài)，這種心態(tài)對自我評價(jià)的認(rèn)識(shí)無疑是一面鏡子；而參與意識(shí)則是將自己置身于事情之中，以自己為主人而非客體。個(gè)人自評的方法能夠讓學(xué)生感受到自己的存在，認(rèn)識(shí)到自我功能，那種潛在的自我意識(shí)和參與意識(shí)就能發(fā)掘出來了[2]。

二、交換互評：滲入審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

自古有云：“文章是自己的好。”但要真正客觀地評價(jià)自己的作文確實(shí)是不太容易的。學(xué)生在采取自評后，再借助別人的審美和評估是很有必要的?！敖粨Q互評”的具體做法是：

①形式：2——3人交換作文互評；

②過程：作者談自己如此寫的原因——批改者講自己的看法從何而來——雙方討論——作者在文后寫出評改后的收獲；

③指導(dǎo)：教師巡回答疑，有共性的問題及時(shí)當(dāng)眾點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)互評得好的學(xué)生，起好導(dǎo)向作用。

在這一過程中，小作者要談出自己的寫作意圖，會(huì)極力使自己的思路更加完美，在修改者的心目中形成良好的印象，這樣習(xí)作者的創(chuàng)新意識(shí)即可充分顯露。修改者在評判作文時(shí)，其審美意識(shí)也在慢慢展現(xiàn)，同樣還有求新意識(shí)在鼓勵(lì)著自己：這樣在互評作文中自然而然地滲入了審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在交換互評中，雙方是進(jìn)行平等的、真誠的討論，暢所欲言，其愉悅的心理自然產(chǎn)生，興趣亦隨之加濃。一個(gè)人一旦有了濃厚的自我意識(shí)和強(qiáng)烈的參與意識(shí)之后，不僅能克服封閉自鎖的羞怯和自卑，其智慧的火花也會(huì)慢慢燎原[3]。

三、小組評議：發(fā)展競爭意識(shí)和成功意識(shí)

競爭意識(shí)是一種心理亢進(jìn)的欲望并且與對手（不論是單個(gè)還是群體）抗衡并取勝的一種潛在心態(tài)。它的存在能促進(jìn)人的各個(gè)機(jī)能，能調(diào)動(dòng)各種智力與非智力因素，為自己的成功創(chuàng)造優(yōu)越的條件。成功意識(shí)則是在強(qiáng)大的致勝欲望的支配下，讓自己有著向前追求的動(dòng)力，從而取得成功的思想潛能。這兩種意識(shí)與前四種意識(shí)既緊密聯(lián)系又高之于上?！靶〗M評議”能讓學(xué)生在競爭中表現(xiàn)自己，發(fā)揮才智走向成功，其法為：

①分成5——7人小組；

②輪流朗誦自己的作文，并說明自己的寫作意圖和構(gòu)思等；

③全組評議，組長做好記載；

④評選出全組最佳、最差和中等三個(gè)檔次的文章，最佳作文的得主在全班朗讀，小組長報(bào)告本組對該篇作文的評論意見。

⑤全班范圍內(nèi)的自由發(fā)言評論。

許多心理學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為：人都有一種顯示個(gè)人存在的價(jià)值的基本需要，從而人人都希望過一種生機(jī)勃勃的富于創(chuàng)造性的生活。在小組評議基礎(chǔ)上的全班評議，實(shí)際上就提供了這種“生活”，使學(xué)生在競爭中形成一種品德，形成一種心態(tài)——我要在班上讀自己的作文！我要?jiǎng)龠^別人！這不能不歸于競爭意識(shí)和成功意識(shí)。

作文評講三步法，是按照學(xué)生的心理機(jī)制逐步加深、逐步復(fù)雜的三個(gè)過程。其層次感明顯，其效果也是一試即見的。讓學(xué)生在評改作文的活動(dòng)中感覺自我的存在，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在互評的過程中提高自己的欣賞水平，使自己在不斷的發(fā)現(xiàn)過程中去探索、創(chuàng)新，最后讓學(xué)生置身于更多的競爭對手之中，調(diào)動(dòng)各種因素去取勝，而老師只需要進(jìn)行點(diǎn)撥，便可以從繁重的作文評改中解放出來。