福建省邵武市衛(wèi)閩中心小學(xué)　杜麗英

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼，很多教師都注重在課堂中進(jìn)行小練筆，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透，從而達(dá)到豐富孩子的積累，提高他們寫(xiě)作水平的效果。但如果僅限于課堂的練筆是不夠的，在學(xué)生的生活當(dāng)中，有很多的信息資源都是練筆的絕好素材，都是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的很好平臺(tái)。百字作文弱化了傳統(tǒng)的作文教學(xué)，刪減了繁瑣的習(xí)作要求和習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的中，把自己的所思、所想、所感、所悟，潺潺流淌于紙上，自由自在地進(jìn)入到習(xí)作狀態(tài)中，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我手述我心”，寫(xiě)出有自己的個(gè)性文章。這樣一來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，操作方便，因而頗受師生歡迎。接下來(lái)筆者就談?wù)勛约浩綍r(shí)的做法。

一、延續(xù)課堂知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文的某些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，給敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮的余地，為學(xué)生留下了想象、思考的空間。在教學(xué)中，只要我們善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理性延伸，對(duì)課文情境進(jìn)行想象性推測(cè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解達(dá)到一個(gè)新的層次，對(duì)課文中心的感受進(jìn)入到一個(gè)新的境界。讓學(xué)生以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈感，以充實(shí)文本，豐滿文本，就能使學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

如：《最后一頭戰(zhàn)象》中“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”“它踩著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫”,“久久凝望”它看到什么？”為什么“親了又親”？“震耳欲聾的吼叫”像在說(shuō)什么？

一位小作者寫(xiě)道：“它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這塊石頭曾經(jīng)是嘎羧作戰(zhàn)搭檔倒下的地方，也是它最好倒下的的地方，人們就是在這塊石頭上發(fā)現(xiàn)自己還活著的。那天，也正是早晨太陽(yáng)剛出來(lái)。許久，它昂起頭來(lái)，向天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在說(shuō)：“親愛(ài)的戰(zhàn)友們，我來(lái)找你們來(lái)了，我又能夠在一起了，再見(jiàn)了我的親人們，謝謝你對(duì)我的照顧?！?/p>

由此可以看出，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可低估測(cè)的，他們純凈的心靈中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。只要正確、深入挖掘，找準(zhǔn)文本中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知沖突處、文本語(yǔ)言典型精彩處、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等處進(jìn)行練筆，把讀寫(xiě)融為一體，才能達(dá)到“言由心生，言之有物，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合”的目的，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的手段。

二、回放課余生活

筆者所指教的學(xué)校屬于農(nóng)村寄宿式學(xué)校，學(xué)生一周的課余時(shí)間至少有5天在學(xué)校度過(guò)，在這段時(shí)間里發(fā)生有趣的、難忘的事情也特別多，入筆率也很高，這可是一筆巨大的財(cái)富呀！

請(qǐng)看一位小作者寫(xiě)的《涼鞋“犧牲了”》

今天，我的涼鞋壯烈“犧牲”了。

這是因?yàn)椋弦淮未鲂驋咝l(wèi)生，結(jié)果鞋子上都是臟泥土。打掃完后，我就用水去沖洗。過(guò)了幾天，上體育課，老師叫我們跑步，剛邁幾步，只感覺(jué)鞋子一下子寬了很多，再邁一步，我的腳都踩在地上了?！鞍パ?！”我的右腳涼鞋已經(jīng)全脫膠了，像張開(kāi)了個(gè)大嘴巴，我的涼鞋就這樣“犧牲”了。沒(méi)辦法只能打赤腳上完體育課?？墒?，我只帶一雙涼鞋。在學(xué)校又不能穿拖鞋，怎么辦呢？我想了想，就去買(mǎi)了502膠來(lái)試著把鞋子膠好。經(jīng)過(guò)我的努力后，我的涼鞋又救活了。

這位同學(xué)取材于生活中的一件小事，寫(xiě)作的角度很特別，構(gòu)思很新穎。我抓住這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生，很多同學(xué)才知道原來(lái)這些生活小事可以這樣寫(xiě)，于是又誕生了《我和心愛(ài)的筆說(shuō)再見(jiàn)》《新筆盒誕生了》等百字作文；在一個(gè)同學(xué)觀察并描寫(xiě)了自己的筆盒后的啟發(fā)下，其他同學(xué)也將自己的墊板、書(shū)包、自來(lái)水筆等文具收入自己的百字作文素材囊中。全體同學(xué)寫(xiě)作動(dòng)力大大提高。

三、捕捉精彩片段

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”在學(xué)生的身邊無(wú)論是在課堂上還是課后，每時(shí)每刻都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這些都是學(xué)生習(xí)作最豐富、最直接的題材來(lái)源。

如：校園的操場(chǎng)上有種一排桂花樹(shù)，每到春、秋兩季，香飄校園的桂花酒是孩子們觀察和寫(xiě)作的對(duì)象。下面是一位小作者寫(xiě)的一個(gè)片段：

走近一看，一叢叢，一簇簇的黃色的桂花挨挨擠擠，每一簇都有三到五朵的狀如小喇叭的小花組成，它的花芯也是黃色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，陣陣花香沁人心脾，一朵朵小桂花紛紛從樹(shù)上跳著優(yōu)美的舞姿飄落下來(lái)，落到草地上。有的像個(gè)調(diào)皮的娃娃在捉迷藏，一會(huì)兒功夫就不見(jiàn)了；有的像給碧綠的毛毯繡上黃色的小花；還有的竟成了螞蟻的游樂(lè)場(chǎng)所……最忙的應(yīng)該是蜜蜂了，它要趁著花開(kāi)的時(shí)候多采些花粉，好讓更多的人嘗到桂花蜜。

由此，只要我們平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)他們對(duì)生活的憧憬和熱愛(ài)，營(yíng)造主動(dòng)介入的良好觀察氛圍。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的良好習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取和豐富習(xí)作素材。同時(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，提高了習(xí)作能力。就上文提到的吃零食事件來(lái)說(shuō)，彭惠琳同學(xué)就以“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”這句名言引出吃零食的事件。強(qiáng)調(diào)大家一致商定的規(guī)定，必須無(wú)條件的遵守，這是做人的基本道理，也使自己的文章與眾不同，把自主觀察與表達(dá)的機(jī)會(huì)給了孩子，讓他們輕松地享受到了成功的喜悅，于是他們?cè)凇磅r活地積累，自由地表達(dá)，真誠(chéng)地賞識(shí)”中變得樂(lè)于表達(dá)、善于表現(xiàn)了。使他們漸漸地把習(xí)作當(dāng)成了交流的工具和生活的樂(lè)趣。如此堅(jiān)持不懈地進(jìn)行百字作文訓(xùn)練，做到起步早，低要求，勤練習(xí)，多鼓勵(lì)，相信孩子們都能寫(xiě)出合格的有個(gè)性的作文。