山東省萊西市第二中學(xué)　劉英安

很多教師在批改學(xué)生的考卷時經(jīng)常埋怨學(xué)生出錯，無形中把這種反復(fù)考反復(fù)錯的現(xiàn)象歸咎于學(xué)生身上，殊不知是自己在試卷講評時，忽視了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)果只能造成學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯誤并沒有實質(zhì)性的改變，自然會出現(xiàn)“屢錯屢做，屢做屢錯”的怪現(xiàn)象。

要想激活學(xué)生的自省力，需要在試卷批改和講評中抓住幾個關(guān)鍵點。

一、批改環(huán)節(jié)的標(biāo)記和批語刺激自省

高中考試密度大，任課教師試卷批改工作量很大。不少老師僅僅在批改中留下對錯和分?jǐn)?shù)。對學(xué)生而言，一張只有分?jǐn)?shù)和對錯的卷子不能引起學(xué)生較高的注意力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自省環(huán)節(jié)。

在試卷批改中，任課教師要在學(xué)生出現(xiàn)問題的地方，留下標(biāo)記或批語。簡單的標(biāo)記可以在問題下面劃線，再加上一個大大問號。如果時間充裕，可以留下鼓勵性語句或者引起學(xué)生思考的問題。任課教師在試卷上留下的批語要以正能量和引導(dǎo)為主，盡可能少用批評，堅決不用諷刺挖苦語句。很多老師在試卷批改中留下“如果不馬虎，這個題應(yīng)該得滿分”“你再考慮一下，這個理論和材料能夠一致嗎”“你考得很好，但是還有幾個地方應(yīng)該做得更好”這些積極性評語對學(xué)生的觸動作用不一定比批評性批語小。

這些標(biāo)記和語句，可以讓學(xué)生知道問題出在哪里，出了什么問題。這些問題就是學(xué)生需要自我反省、自我糾正的地方。任課教師留下標(biāo)記和語句越豐富，越有利于學(xué)生自我反省、自我糾正。

二、留出充足時間進(jìn)行自省

學(xué)生拿到批改好的試卷和答案，都會自發(fā)地進(jìn)行反省，這次得了多少分、考得好不好、哪幾題出現(xiàn)錯誤、為什么出現(xiàn)錯誤等等問題。任課教師應(yīng)該設(shè)計好這個過程，使學(xué)生由自發(fā)反省轉(zhuǎn)向自覺反省，進(jìn)行有目標(biāo)的全面反省。

很多老師給學(xué)生時間太少，或者安排任務(wù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生反思過程不充分和不完善，這都會影響學(xué)生最后自我糾正的效果。為了讓學(xué)生做好自我反思，任課教師注意下面幾點：

1.一份試卷要給學(xué)生30到45分鐘的反省時間。在這段時間中，學(xué)生可以自己翻看書本、筆記、資料，也可以與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.反思任務(wù)要明確。首先學(xué)生要有整體反思，考試結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)是否一致，哪種題型失分過多，與前幾次考試有什么異同，是不是類似錯誤不斷出現(xiàn)等等問題。

其次，進(jìn)行具體題目的反思。學(xué)生要找出答錯題目失分的原因，自己找出錯誤原因的要做好記錄；不能找出原因，仍然存在疑問的也要記錄好。

再次，要組織學(xué)生進(jìn)行交流、對比和印證，學(xué)生之間的交流可以解決掉一部分問題，比教師講解的效果要好得多。

三、講評課展示自省成果

很多教師在講評課上搞“一言堂”。教師唱“獨角戲”，缺乏學(xué)生主動參與因為課堂時間有限，有些教師在講評試卷時想在40分鐘內(nèi)盡可能增大容量，從頭講到底，雖然分析得頭頭是道，但學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，沒有思維的沖突和碰撞，缺少師生互動、生生互動。學(xué)生在課堂上沒有時間對問題進(jìn)行思考、分析和表達(dá)，實際效果可想而知。講評課要堅持“兩多兩少”，即學(xué)生多講教師少講，多講提示少講答案。

對于學(xué)生都不能解決的問題，任課教師不要直接出示答案，應(yīng)該講答案提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后由學(xué)生自己總結(jié)出答案。少講答案多講提示實際上是講思考的方法，幫助學(xué)生解決思維上的缺陷。

四、試卷整理是總結(jié)性自省

講評課后，學(xué)生需要進(jìn)行整理和總結(jié)。學(xué)生需要在課后再進(jìn)行一次反省，將試卷進(jìn)行全面整理。有的學(xué)校叫“滿分卷”，有的叫“錯題本”，基本功能都是相同的，屬于學(xué)生的再反省過程。再反省有助于學(xué)生加深對正確認(rèn)識、正確方法的印象。學(xué)生建立錯題整理本，最好單獨一本，便于學(xué)生針對性回顧。學(xué)生在錯題整理時，需要寫出錯誤原因是什么，正確答案是什么，不要單純抄題做題。

錯題整理完后，學(xué)生最好能寫一個考試小結(jié)。小結(jié)要針對自己問題，定出整改措施，確定下次考試的目標(biāo)。

五、設(shè)計針對性訓(xùn)練鞏固自省成果

講評課結(jié)束后，任課教師應(yīng)該針對試卷中出錯率較高的問題或知識點，有針對性地編一些題目，也可以讓學(xué)生自編相應(yīng)題目，如此通過反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)鞏固。糾正知識錯誤一般一次或者兩次就可以解決，糾正思維習(xí)慣則需要很長時間。任課教師需要做好計劃，使學(xué)生徹底解決問題，提升自己能力和水平。

總之，考試過程是一個學(xué)以致用的過程，講評是一個自我糾正、自我提升的過程。任課教師在講評中的作用就是設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后形成解決方案。一節(jié)成功的講評課，不是講清楚講明白答案，而是激發(fā)學(xué)生自省力，形成學(xué)生自覺自查自糾的態(tài)度和能力。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)特級政治教師張偉曾經(jīng)在一次報告中提到，他用八節(jié)課為學(xué)生講解了一份試卷。這樣學(xué)生有充足時間進(jìn)行問題查找、思考和糾正，才能有效避免學(xué)生二次犯錯。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周建榮.引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中悟錯【M】.武漢：長江出版集團(tuán)大家報刊社，2009

【2】蔣金珍.高三試卷講評課的問題和對策【M】.北京：北京師范大學(xué)，2013