江蘇省響水縣第一小學　王玉婷

隨著當前教育改革的不斷發(fā)展和推進，在小學語文教學中，為了提高學生的寫作水平，教師可以利用經(jīng)典繪本自身的特征和優(yōu)勢，拓展多方面的教學模式，提高學生的自主創(chuàng)造性和自覺選擇性，發(fā)散學生的思維能力，也可以在某種程度上拓展學習的通道，比如說在精神力量、反模式化寫作、語言藝術能力等層面。我相信經(jīng)過一段時間的積累和鞏固，學生的寫作水平一定會提高。

1.精神力量的啟示

第一，張揚自身的生命力。個人主義強調人要充分發(fā)揮自身的主觀性和生命力，但是我們在長久的集體主義的思想觀念的影響下，基本上已經(jīng)喪失了自身的生命力。在祖國不斷的發(fā)展中，人沒有的自主性，也就是說這個國家的文化水平在不斷的下降和衰落。所以，為了讓國家的軟實力進一步增強，文化水平進一步趕超其他國家的水平，老師應該不負自己的使命，培養(yǎng)學生的自主意識，充分發(fā)揮學生的生命力和主觀能動性。具有人文主義精神和自主意識的經(jīng)典繪本作品也有很多，比如說《蘇菲的杰作》《頑皮公主不出嫁》等。

第二，愛是激起世界不斷推進和發(fā)展的精神動力?！叭祟愐氆@取更好的發(fā)展，那必然是離不開愛這一法則的。在這個世界上，愛是最永恒的，也是最珍貴的。如果世界中沒有愛，那么必然充斥著罪惡，人類社會也不能實現(xiàn)更好的發(fā)展。當然關乎愛的經(jīng)典繪本也有很多，比如說《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《我爸爸》《愿望樹》等?！恫虏挛矣卸鄲勰恪穼⒊橄蟮膼劬唧w的進行量化，不僅讓人體會到了愛的偉大，還讓人感受到了愛的巨大動力。而其他作品通過演繹家庭關系中愛的關系，從另外一個角度讓人們感知愛，發(fā)現(xiàn)愛，從而更好的去愛別人。

2.反模式化寫作的啟示

第一，開啟學生豐富的想象力。“想象力是在已有的的現(xiàn)實基礎上進行再加工創(chuàng)造的過程，一些具有奇幻色彩和夸張想象的兒童文學作品可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。”生活，思考，訓練在我們獲取想象力的過程中是必不可少的。學生在閱讀經(jīng)典繪本時，可以通過書本中繪畫的內容去想象畫面，也可以為讀者留下無盡的想象空間。閱讀繪本不僅可以提升學生豐富的想象力，還可以充分發(fā)揮繪本的作用，進一步提高學生的寫作水平。這種充滿創(chuàng)造力的互動，使得學生在借鑒書本的時候，思維可以得到進一步的擴展和延伸。充滿想象力的經(jīng)典繪本可以說是數(shù)不勝數(shù)，比如說《100層的房子》《好餓的毛毛蟲》《打瞌睡的房子》《環(huán)球世界做蘋果派》等。這些作品產生不僅需要豐富的生活閱歷和經(jīng)驗，還需要作者經(jīng)過一定的訓練和豐富的想象力和創(chuàng)造力。這些在現(xiàn)實基礎上進行再加工和創(chuàng)造的作品可以激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，還可以在一定程度上改變學生的人生觀和價值觀。所以，學生在教授學生寫作文的過程中，一定要適當?shù)囊胍恍┚哂胸S富創(chuàng)造力和想象力的經(jīng)典繪本，以便學生可以更好的借鑒和應用。

第二，改寫傳統(tǒng)的寫作教學方式和教學模式。我們常寫的作文有說明文，記敘文和議論文這三類。為了提高學生的分數(shù)和應試能力，老師一般會總結一些寫作技巧和高分文章作為標本供學生使用。但是這種方式，不僅會禁錮學生的思維能力和自主創(chuàng)造能力和水平，還不能從根本上提高學生的寫作水平。這種先入為主的觀念，會使學生在寫作的過程中受到限制。所以，為了小學生的寫作水平，我們必須改變原有的寫作教學模式，讓學生獨立的思考，盡情的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，擺脫舊的文章類型，進一步提高他們的寫作水平，創(chuàng)造出更好的文學作品。經(jīng)典繪本在激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著積極重要的作用。

3.語言藝術能力的啟示

語言在學生寫作中發(fā)揮著至關重要的作用，語言水平可以在很大程度上體現(xiàn)藝術境界。世界上，語文可以讓我們得到更好的安慰和慰藉，讓我們在面對苦難的時候，當我們看待紛繁的世界時，正如哈姆萊特所說，一切就都歸于塵土了，這個并不能在宗教里找到保證，卻可以在語言文學藝術殿堂里得到心靈的慰藉。（史密士）語言作為一種獨有的藝術，可以直擊心靈，凈化靈魂，發(fā)揮著不可估量的運用。

小學生因為剛接觸作文，所以還需要更多的推敲和磨煉。正因為如此，小學生為了更好的提高作文水平，所以他們需要通過不斷的借鑒和模仿?！叭祟愒谡Z言方面并不具有自發(fā)性，這和在人類初始產生的時候所經(jīng)歷的情況不同。”但是現(xiàn)在最重要的是，小學生在借鑒和模仿寫作文也是需要很多技巧的，不是簡單的照搬照抄就可以。學生的接受能力與現(xiàn)在的很多經(jīng)典著作不匹配，學生在閱讀的時候可能會因為不懂和難以理解進而產生逆反心理，使得學生的作文水平不能提高?！缎W生優(yōu)秀作文選》的寫作水平較為基礎，不能從根本上提高小學生的寫作水平，學生在借鑒的過程中思維也會受到較大程度的阻礙。學生在閱讀的過程中，可以盡可能的挑選一些介于兩者水平的書籍進行閱讀。比如說，經(jīng)典經(jīng)典繪本。它不僅可以提高學生的語言能力，還可以發(fā)散學生的思維，進一步提高學生的寫作水平。繪本不僅圖片比較精彩，語言詞藻運用的也比較高超。學生在閱讀經(jīng)典繪本時，可以將語言和圖畫結合起來，不僅提高了學生語言水平，還提高了學生欣賞繪畫的能力。因為繪本是小學生比較喜歡閱讀的，所以它的語言使用也是較為獨特的，在語言使用方面將口語和書面語完美的結合，讓小學生在閱讀的過程中不僅可以借鑒和模仿，還可以豐富學生的視野，陶冶學生的情操，同時還可以增加學生寫作文的素材。

所以，為了提高小學生的寫作水平，老師必須先讓學生去體驗生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，不斷地進行磨煉和體驗。然后再一步步地引導學生將生活中的經(jīng)歷和特有的感情通過文學作品表達出來。由此可以觀之，教師在培養(yǎng)學生寫作能力時，不能僅僅通過簡單的模仿和借鑒，還需要學生自己去體會，去經(jīng)歷。我們不能僅僅依靠一些簡單而死板的寫作技巧去扼殺學生的創(chuàng)造力，而是要去引導學生發(fā)揮自己的想象力，去提高自己的寫作水平。換句話說，小學生的自我意識實現(xiàn)了，想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮了，寫作水平自然而然就會提高了。