江蘇省南京市雨花外國語小學(xué)　黃琳琳

眾所周知，語言是溝通人們生活和工作的重要橋梁，是人與人進(jìn)行交際的重要手段，而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)規(guī)范語言、培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，低年級學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富、表達(dá)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，但是低年級學(xué)生掌握的詞匯和語法上不全面，所以又存在著表達(dá)不清楚的問題。因此，如何增加低年級學(xué)生的詞匯積累量，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的語言習(xí)慣和能力，成為擺在低年級語文教學(xué)中的重要題難之一。

一、詞串日記，激發(fā)寫作興趣

詞串教學(xué)是提高低年級學(xué)生寫話能力的重要教學(xué)手段，詞串最初的功能是認(rèn)字，增加低年級學(xué)生的識字量，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，詞串也越來越具有培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力和提高語言表達(dá)能力的作用，但是，值得注意的是，在利用詞串教學(xué)來提高低年級學(xué)生的寫話能力時要注意方式方法，選用低年級學(xué)生容易接受和比較感興趣的方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。寫日記無意是一種比較貼近學(xué)生生活的一種方法，學(xué)生通過寫日記來記錄自己一天的經(jīng)歷或者是表達(dá)對某一件事的看法和感悟，在利用詞串組織語言的同時來激發(fā)低年級學(xué)生的寫作興趣和信心，提高低年級學(xué)生的寫話能力，為進(jìn)一步提高低年級學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

例如，在低年級中采用詞串教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。如有一個學(xué)生利用周末的時間與父母去西湖游玩，他寫下了《西湖一日游》這篇文章，里面涉及太陽、湖水、假山、樹木、荷葉、紅墻、荷花等詞語，這些詞語都是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，學(xué)生利用這些詞串來描寫一天的經(jīng)歷，從而提高了低年級學(xué)生的寫話能力。由此可見，寫日記的方式不僅可以激發(fā)低年級學(xué)生的寫作興趣，還能提高寫作能力。

二、詞串煉句，讓表達(dá)更豐富

語感是指語言的感知力和敏感度，是語文能力的重要組成部分，而具有較高的語言感知力對提高低年級學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。當(dāng)下，低年級學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不能完整正確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的現(xiàn)象，往往會出現(xiàn)前后矛盾、語言重復(fù)等問題，那么在詞串教學(xué)中可以利用詞串本身的韻文特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各個詞語之間的聯(lián)系，找到其中的共同之處，總結(jié)出句式供學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。除此之外，還可以利用詞串來進(jìn)行造詞煉句，引導(dǎo)學(xué)生在寫話之前要反復(fù)思考自己的打算使用的詞語和句子，讓學(xué)生在比較語言的過程中來培養(yǎng)語感，增加語言的完整性，提高寫話能力。實(shí)踐證明，利用詞串造詞煉句可以有效地提高低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在斟酌詞句的同時來使自己的表達(dá)更加豐富，使寫話內(nèi)容更加生動多彩。

例如，在煉句時，教師可以給學(xué)生一些句子讓學(xué)生比較哪一種表達(dá)方法更好。如“春來到了”與“春天來了”這兩句話，讓學(xué)生通過比較分析指出自己覺得更合適的一種用法，然后再要求學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行拓展，如“春天來了，梨花笑了”。運(yùn)用一些擬人的修辭手法使句子活起來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生利用詞串寫話的興趣，還能提高學(xué)生的寫話水平。

三、詞串寫話，讓表達(dá)更靈動

寫話是提高低年級學(xué)生寫作能力必不可少的階段，低年級寫話教學(xué)是否成功，低年級學(xué)生是否具備扎實(shí)的寫話基礎(chǔ)和較高的寫話能力，影響著日后是否會對寫作產(chǎn)生興趣和熱情，關(guān)乎日后是否能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力和素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師要對低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)和提高保持高度的重視。字、詞、句、段、篇是語言文字訓(xùn)練的基本流程，而這一過程的最終目的是提高低年級學(xué)生的寫作能力。低年級學(xué)生掌握的詞匯量比較少，閱讀量也很少，所以積累的知識和掌握的能力都不足以支撐低年級學(xué)生完成一次出色的寫話訓(xùn)練。低年級語文教師要經(jīng)常組織學(xué)生利用自己掌握的詞串來進(jìn)行寫話訓(xùn)練，把詞串教學(xué)與寫話教學(xué)結(jié)合起來，利用詞串來指導(dǎo)和訓(xùn)練低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，通過加強(qiáng)訓(xùn)練來提高低年級學(xué)生寫作能力和水平，提高語文素養(yǎng)。

例如，教師在圍繞《識字5》組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，可以先引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的素材，并利用已經(jīng)掌握的課文中的詞串，如“寒流、蒼松、滑雪、溜冰”等，組織話語，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。實(shí)踐證明，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的興趣和積極性都很高，經(jīng)過訓(xùn)練取得的效果也很好，所以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行詞串寫話的訓(xùn)練時非常有必要的。

【結(jié)　語】

總而言之，選入低年級語文教材的課文都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這些都是提高低年級學(xué)生寫話能力的重要材料。在低年級語文教學(xué)中利用詞串教學(xué)已經(jīng)成為了提高低年級學(xué)生寫話能力的重要手段之一了。因此，小學(xué)語文教師要不斷豐富自己的詞串積累，掌握靈活多樣的教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫日記、周記等來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，利用詞串進(jìn)行造詞煉句，來豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。最后，還要展開詞串寫話訓(xùn)練，讓表達(dá)更加生動活潑。

【參考文獻(xiàn)】

【1】繆睿紅.巧用詞串,叩響低年級學(xué)生語言的心門【J】.教育觀察（中下旬刊），2015（4）

【2】繆睿紅.巧用詞串,架構(gòu)“寫話”與“習(xí)作”的橋梁【J】.教育觀察（中下旬刊），2015（4）