江蘇省鹽城市大岡小學(xué)　瞿　娟

一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大難點。學(xué)生無從下筆，或者寫出來的作文缺乏新意，沒有真情實感，這些都是作文教學(xué)中存在的嚴(yán)肅的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)具有真情實感，寫出真正發(fā)生的事情，抒發(fā)自己真實的感情。那么，究竟怎樣做才能夠?qū)懻媸?，抒真情，上好小學(xué)作文課呢？筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點建議。

一、多積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

正所謂“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)生語文功底較弱，因此他們積累的語言內(nèi)容相對來說比較少，這也就是學(xué)生在寫作的時候語句空泛的原因所在。寫作和閱讀從來都是緊密聯(lián)系的兩個項目，為了能夠提高小學(xué)生的寫作能力，寫出自己的真情實感，筆者建議教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累。舉個簡單的例子，當(dāng)看到一處優(yōu)美的景色時，積累量少的學(xué)生可能只會寫出風(fēng)景秀麗，而積累量多的學(xué)生可以對這一處風(fēng)景進行詳細(xì)的描述；在表達對風(fēng)景的喜愛時，積累量小的學(xué)生只會說我喜歡這處風(fēng)景，而積累量多的學(xué)生可以通過對風(fēng)景的細(xì)致描寫來蘊含自己的喜愛之情。最簡單的積累方式就是對課本中的內(nèi)容進行積累，一些優(yōu)質(zhì)的字詞、句段等，積累下來在寫作的時候得以運用，能夠讓作文更加精彩生動。

小學(xué)有一篇優(yōu)美的課文叫做《荷花》，這是葉圣陶先生的一篇散文。我在教學(xué)時讓學(xué)生對文章中的一些優(yōu)美的詞句進行積累和感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生對植物的描寫能力。比如說文中前半部分對荷花的描寫：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@部分內(nèi)容描寫了作者看到的滿池荷花的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致，層次分明。細(xì)節(jié)刻畫非常精彩，如“冒”“展開”“飽脹”等等。學(xué)完這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿葉圣陶在文章中用的寫作手法，如比喻、擬人、夸張等，來寫一寫自己喜歡的植物。

二、多體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候方式比較直觀，他們往往會對自己真實看到的和聽到的事物有更加深刻的印象。所以教師在開展作文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)策略，為了能夠讓同學(xué)們寫出真情實感，寫出真正發(fā)生過的事情，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們都聽過這樣的一句話，這個世界上不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)小學(xué)生多加體驗，能夠讓他們感受到父母親情的溫暖、朋友情誼的珍貴，感受到大自然的鬼斧神工，感受到動物植物的可愛之處……在同學(xué)們有了真實的感受之后，才能夠在自己的腦海中對這些事情進行思考，整理自己的思緒，將所見所聞付諸于文字，實踐表明，這樣的教學(xué)方式更適合小學(xué)生。

比如，說有一次我布置了一篇描寫自己家人的作文，為了能夠讓學(xué)生在寫作時自然流露真情實感，注重細(xì)節(jié)的處理，我給學(xué)生設(shè)計了一個課外作業(yè)，這個作業(yè)就是在周末的時候?qū)ψ约阂獙懙哪硞€人物進行觀察，觀察他在一天內(nèi)做了哪些事情，說了哪些話。在觀察結(jié)束之后，記錄自己觀察到的內(nèi)容，并進行仔細(xì)的思考，將這些內(nèi)容用精煉的文字寫出來。有位同學(xué)在作文里這樣寫道：當(dāng)我還在床上做著美夢時，媽媽已經(jīng)起床。廚房里開起了音樂會，“叮叮當(dāng)當(dāng)”，碗筷鍋鏟發(fā)出一陣陣美妙的聲音。我捂住耳朵，繼續(xù)呼呼大睡，暗自想：是誰這么早起來呀，不多睡會兒。我又怎會知道，媽媽為了我不上學(xué)遲到，特意早早地起床為我準(zhǔn)備早餐啊！經(jīng)過觀察之后，學(xué)生們寫的作文果然豐富了不少。

三、多思考想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

就當(dāng)前的狀況來看，小學(xué)生在寫作時除了內(nèi)容空洞和語言平庸之外，還有一個最大的不足之處就是，形式單一重復(fù)，缺乏新意。舉一個比較常見的例子，比如說在寫自己的老師的時候，大部分的學(xué)生都會寫一些老師帶病上課、深夜批改作業(yè)等事例，且不說這些事例是否真實，是否為學(xué)生親眼所見，但確實是出現(xiàn)過太多次，沒有一點新意。之所以會出現(xiàn)這種狀況，還是因為學(xué)生在寫作的過程中缺乏思考和想象。因此筆者建議教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在下筆寫作之前進行深入的思考和想象，盡可能的用更加豐富精彩的作文形式來描寫自己所要表達的感情和內(nèi)容。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作技巧予以更加精細(xì)的指導(dǎo)。

比如，說在描寫景色的時候，很多學(xué)生往往都采用直接描寫的方法來進行寫作，這種方式雖然簡單但是卻沒有太多的新意。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考和想象，寫出具有新意的作文，我提示學(xué)生站在不同的角度進行描寫。比如說上面提到過的葉圣陶先生的《荷花》里，第二部分的描寫就是將自己想象成荷花，來寫出想象中的所見所聞。學(xué)生在描寫風(fēng)景的時候，也可以學(xué)習(xí)這種描寫方式，將自己想象成風(fēng)景里的一物，然后介紹其他的景物。如在描寫公園景色的時候，可以把自己想象成湖中間的亭子；在描寫山水風(fēng)景時，可以把自己想象成山間的一棵松樹，這樣一來，作文的寫作角度就會更加新穎，更加具有創(chuàng)新性。

總而言之，想要上好作文課，不僅僅需要教師具有專業(yè)的知識能力，還需要足夠了解學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點設(shè)計出因材施教的教學(xué)策略，讓學(xué)生在寫作時能夠有感情、有內(nèi)容、有水平。

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