江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校 錢曉丹

《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。課文以散文詩(shī)的形式呈現(xiàn)，洋溢著兒童詩(shī)特有的浪漫和童真，許嫣娜老師在執(zhí)教時(shí)，站在兒童的視角，用她的才情和智慧去感知文字，充分發(fā)掘文本的言語特色和育人價(jià)值，采用豐富靈動(dòng)的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

一、基于兒童的需要：緊扣年段目標(biāo)

1.教生字，重方法

新課標(biāo)中明確指出第一學(xué)段的孩子要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，書寫時(shí)不僅要按筆順規(guī)則，也要注意觀察間架結(jié)構(gòu)，更要有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。要達(dá)成以上目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)既要有理趣又要有情趣，更要有智慧。一是許老師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)情境，將看似單調(diào)的識(shí)字活動(dòng)有機(jī)地融合到整個(gè)教學(xué)過程中，絲毫沒有孤立的突兀感，學(xué)生即便是在學(xué)生字了，也始終沉浸在文本營(yíng)造的童話氛圍里。二是許老師善于利用漢字的造字起源來幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)，規(guī)避了書寫時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

2.促表達(dá)，多元化

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表達(dá)，促生他們的思維力，是許老師課堂的一大亮點(diǎn)?！罢l更喜歡荷葉？”學(xué)生在文中主人公和荷葉的對(duì)話交流中出現(xiàn)了多元的表達(dá)。老師尊重學(xué)生的表達(dá)，并提出了規(guī)范生動(dòng)表達(dá)的建議，提升學(xué)生表達(dá)的能力。許老師時(shí)時(shí)注意與學(xué)生的情意互動(dòng)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，帶著積極的體驗(yàn)，一遍又一遍地走入文本，呈現(xiàn)多元的表達(dá)，生成了豐富資源。

二、致力兒童的發(fā)展：深挖育人價(jià)值

1.通過朗讀感知詩(shī)的語言

課文的語言既有詩(shī)歌的浪漫，又富于童真童趣，說它是散文詩(shī)，它更是一則有趣的童話故事。作者用上了不少疊詞，“圓圓的、綠綠的、呱呱地、亮晶晶……”讓語言的表達(dá)更適合兒童閱讀，也增添了無比的靈氣。許老師準(zhǔn)確地把握住了，也利用好了，通過朗讀，讓學(xué)生充分融入到詩(shī)言詩(shī)語中，深度觸摸詩(shī)的語言所傳遞的美好。培養(yǎng)了他們的語感，也陶冶了孩子們的情操。教師的指導(dǎo)直面學(xué)生，目標(biāo)明確，引導(dǎo)時(shí)層層遞進(jìn)。許老師尊重學(xué)生，所以不同的孩子把“呱呱呱”讀出了個(gè)性化的節(jié)奏，她也富有童心，像個(gè)大姐姐一般，要孩子們帶著歡喜來讀這圓圓的荷葉，在許老師一次又一次的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，孩子們用朗讀把一片片最大最綠最圓的荷葉送到人們眼前。他們對(duì)大自然的喜愛和向往之情，也被充分激發(fā)。

2.通過想象感受詩(shī)的意境

文字之奇妙之處在于它們能營(yíng)造出一種虛與實(shí)結(jié)合的境界，人們?cè)陂喿x的時(shí)候，總是不自覺地把自己認(rèn)同為故事中的主角。而詩(shī)歌的獨(dú)特之處，就是它用更精簡(jiǎn)凝練的表達(dá)，創(chuàng)造出虛懷若谷的意境。低年級(jí)的兒童在閱讀的的時(shí)候，常常會(huì)游走在真實(shí)與童話的世界之間，不知不覺就進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)之外的文本世界。而這往往是閱讀的最高境界。許老師在課文的主體教學(xué)過程中，就是不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化為故事中的一只小青蛙、一只小蜻蜓、一顆小水珠、一位小朋友，用不同的想象和荷葉產(chǎn)生各種各樣的伴隨關(guān)系。演一演“躺”的樣子，姿勢(shì)對(duì)了，感覺更要舒服。懷著真正愉快的心情，孩子們將閱讀變?yōu)橛鋹偟纳?。語文課，讓他們擁有更好的精氣神。

三、尊重學(xué)科的特質(zhì)：體現(xiàn)積極語用

1.咬文嚼字

文本中有許多有意思更有意義的字詞句，是幫助學(xué)生理解課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的金鑰匙。語文課要咬文嚼字，這是老祖宗留給我們的文化，只有細(xì)細(xì)咀嚼，才能品出個(gè)中滋味和奧妙。咬得準(zhǔn)、嚼出味兒，這是許老師的課堂又一大亮點(diǎn)：文章不寫“戴帽子”，而是“頂帽子”，是因?yàn)楹扇~是一頂不同尋常的特別的帽子，只有用“頂”，才能表現(xiàn)出它的與眾不同。在這里，學(xué)生懂得了言語表達(dá)要準(zhǔn)確適切。將古詩(shī)與課文中的“立”相聯(lián)系，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生隨著語義字意理解蜻蜓輕盈的姿態(tài)。她眼光獨(dú)到地扣住它們，帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致玩味，將文字的意蘊(yùn)、用法都一一探尋。這樣做，不僅僅深化了語文味，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.遷移表達(dá)

在最后一部分的教學(xué)中，表達(dá)的遷移和情感的遷移將課堂再次推向高潮。許老師在學(xué)生對(duì)課文語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境，巧妙地加以遷移，使得語言表達(dá)鞏固既有形式又有內(nèi)容，且更富有情感。最后，許老師還讓學(xué)生在情境中，再次讀題和文中的核心句子。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，形成了一個(gè)和諧的整體。