江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校 宋易君

語感指的是人類對語言的敏感性，在平時的溝通中，能對詞語的直接感受和理解。就我們所知道的，語言學習最重要的部分就是對學生語感的培養(yǎng)，語文就是典型的語言學習科目。筆者結(jié)合自己的教學得出一些經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生語感方面提出一些建議，希望對大家的教學有一定幫助。

一、采用“以讀為本”的閱讀方式

（一）講課不只是單純的教學，還是一個發(fā)展的過程，需要明確的是，講的最終目的就是讓學生進行文本的閱讀。所以說，尋找正確切入點是十分重要的，應(yīng)該怎么正確的找到這個點呢？我認為老師需要做到以下幾個要求：語文教材的主要內(nèi)容就是課文。教學內(nèi)容的主要載體就是課文，教師的教學內(nèi)容就來自課文。因此，首要的任務(wù)就是需要老師自己研究課本，利用對課本的開發(fā)，來確定讀的內(nèi)容和教的內(nèi)容，就是來解決教學內(nèi)容的問題。具體來說，老師要先當一個讀者，對教材進行研究，深入到教材的內(nèi)容，深入感受文本的內(nèi)涵，感受文章中蘊含的情感，和作者進行心靈上的溝通和交流。還有一個內(nèi)容，就是不能只站在自己的觀點，而應(yīng)該用學生的眼光來看文章，將文章中可以為學生語感培養(yǎng)的地方做標注。

（二）為了提高閱讀的實踐性，讀就成為了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。將讀書作為學生的根本，就是讓學生自己進行獨立的思考、積累讀書的經(jīng)驗和對自己能力進行實踐，做到自我積累，提高自己的認知能力和對知識運用的能力，最后達到加強語文閱讀教學的目的。

二、進行朗誦表演，提高學生積極性

培養(yǎng)學生的語感，最直接而關(guān)鍵的方法就是將朗讀和背誦的方式相融合。孩子都是非常好動的，而且每個孩的天性都是喜歡表演和展示自己的。在學習課文《四季》時，筆者使用的就是讓學生自主學習的方式，讓學生自己進行文章閱讀。在熟悉課文以后，應(yīng)該鼓勵學生自覺的對文章進行背誦，主要的方式就是帶領(lǐng)學生做游戲，組織學生進行表演。

可以組織學生進行表演，尋找一個小組上臺，喜歡表演的同學可以進行表演，喜歡朗誦的方式可以選擇朗誦，剩下的同學做評委。經(jīng)過幾輪的競爭，讓同學們選擇表現(xiàn)好的學生進行朗讀，然后讓同學們進行集體朗讀。老師應(yīng)該清楚自己的地位，在上課的時候老師只是一個組織者。學生在朗讀時，會對小草發(fā)芽、圓圓的荷葉進行動作的解釋，這樣觀看表演的學生就能夠感受到春天的到來，生機勃勃、萬物復(fù)蘇，夏天植物茂盛，秋天收獲滿滿，而冬天則是銀裝素裹，一片萬籟俱寂。這樣一來，學生不僅僅是學到了課本上的詞語和句子，也能感受到祖國的美麗，在這樣的氛圍中感受文章的魅力。

三、鼓勵學生進行文章背誦，進一步提高語感

學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，主要的方式就是在平時進行積累和總結(jié)，在小學，最直接的積累方式就是背誦。由于小學語文的學習有一定的特點，因此不能否認背誦是語文學習的基本。如果沒有充分的語文積累知識，那么語文學習就會變得很艱難，學生也根本不能培養(yǎng)語感。心理學有一個規(guī)律：小學是學生進行記憶的最好時期，這個時間里應(yīng)該引導學生讀書，并且為學生推薦好書，然后鼓勵學生背誦一些名言，那么以后在進行閱讀和寫作的過程中就能夠更加輕松，閱讀的時候就會有更好的理解，寫作的時候也能夠有更好的文采。如今小學語文教材的內(nèi)容比較豐富，涉及的范圍也很廣泛，每一篇文章都是經(jīng)過精挑細選得出的，它們就像一粒粒珍珠，引人向往，讓人深思。因此在學習這些文章時，老師應(yīng)該幫助學生進行閱讀，積累文學素養(yǎng)。尤其是低年級的學生，老師需要準確把握學生的認知，運用逐一指導、組織競賽的方式，引導學生進行記憶。比如在學習《秋游》這篇文章時，有這樣一句話：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊?！睂W生在記憶的時候還在模仿動物的動作，這樣既能夠提高學生的學習積極性，還能夠深入了解文章的內(nèi)容，還能夠達到培養(yǎng)語感的目的。

四、身臨其境，培養(yǎng)語感

小學生的模仿能力是十分強的，有吸引力的朗讀就能夠調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生語文學習的熱情。在教學過程中可以尋找精彩的朗讀為學生示范，并且指導學生進行模仿，這樣學生在進行交流時，語言也能更加流暢，內(nèi)容也能更加豐富，有利于學生語感的提高。老師進行朗讀，能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的語感。

五、利用想象，培養(yǎng)語感

在進行閱讀的過程中，文章中所蘊含的生動形象，需要利用學生的想象進行補充。所以，需要激發(fā)學生聯(lián)想的能力，為培養(yǎng)學生的語感打好基礎(chǔ)。站在心理學的角度，培養(yǎng)學生的語感，也要從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的想象力。

六、通過寫作，培養(yǎng)語感

在進行教學的過程中，筆者不會讓學生局限在課堂中，走進自然，觀察自然中的生物，感受社會生活，并且將自己的感悟記錄下來，寫成日記；還要結(jié)合教材，指引學生進行課文復(fù)述，主動講故事，一起做游戲，并且在這些活動中培養(yǎng)學生的背誦能力，提高學生的文學素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)語感，讓他們在日常的運用中提高自己的語感，讓學生自己進行寫作，堅持進行寫作，那么學生的語感也能得到逐步的提高。

總而言之，語感是學習一切文字的基礎(chǔ)。語文教學的最終目標就是幫助學生學習知識，最后加以利用。這就需要老師在日常的學習中時刻培養(yǎng)學生，最終達到提高學生語感的目的。

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