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        新海高品質(zhì)示范教育的追尋之路

        2018-01-29 10:17:49
        江蘇教育 2018年58期
        關(guān)鍵詞:新海高級(jí)中學(xué)高品質(zhì)

        走進(jìn)江蘇省新海高級(jí)中學(xué)的校門,東首為原國家體育總局局長袁偉民先生題寫?zhàn)^名的中國排球博物館,西面為著名語文教育家劉國正先生題寫?zhàn)^名的百年中國語文人研究院,一東一西,一動(dòng)一靜,一文一武,全面成長。從某種程度上說,這也在詮釋著新海人對(duì)高品質(zhì)教育的深度思考與實(shí)踐探索。

        一、指向釋放潛能的課程基地體系搭建

        人類本性中原就蘊(yùn)藏著無限的潛力。每一個(gè)人都具有潛能,這些潛能都有可塑性。學(xué)生潛能是指個(gè)體生命建立在遺傳素質(zhì)、先天發(fā)育素質(zhì)等各種基礎(chǔ)上,通過后天尋求、釋放出來的知能與發(fā)展可能性。

        在實(shí)際工作過程中,新海高級(jí)中學(xué)將之落實(shí)在以省生命化語文課程基地、省生物課程基地、省環(huán)境化學(xué)實(shí)踐課程基地、省高中物理現(xiàn)代光學(xué)實(shí)踐課程基地、省基于數(shù)學(xué)名師教育思想研究的高中數(shù)學(xué)課程基地以及省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“選課走班下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系重建”搭建起來的新海園課程基地體系中。與此同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程基地體系的過程中,新海高級(jí)中學(xué)更多地將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的自主體驗(yàn)與自主探究上,通過教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來釋放學(xué)生學(xué)習(xí)與提升的內(nèi)驅(qū)力,真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)在潛能的挖掘與激蕩。

        積極的思維源于自我的驅(qū)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生因興趣而向?qū)W、因自我驅(qū)動(dòng)而求學(xué)時(shí),學(xué)生可以在學(xué)科課程基地提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷嘗試、反思、探究、佐證等探尋真知的各個(gè)階段,內(nèi)外相驅(qū)。在生物課程基地,學(xué)生需要親身參與組培的培植,探尋生命的奧秘;在百年中國語文人研究院,學(xué)生需要體會(huì)詩意人生,獲得生命的生長;在環(huán)境化學(xué)實(shí)踐課程基地,學(xué)生需要實(shí)測(cè)校園場所中空氣與校園生態(tài)系統(tǒng)中水體的變化,關(guān)注社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng);在高中物理現(xiàn)代光學(xué)實(shí)踐課程基地,學(xué)生需要近距離觀察光學(xué)現(xiàn)象,微視宏觀世界,感受生活中的光學(xué)運(yùn)用。

        豐富的課程延展向課外的拓展。課程基地建設(shè)的最大生命力來自于跨學(xué)科課程知能的有效碰撞、與高校優(yōu)質(zhì)資源的深度對(duì)接,以及研究上的靈感與創(chuàng)造力,使他們初步具備善于學(xué)習(xí)、善于思索、善于研究的素質(zhì),無論學(xué)生將來從事何種事業(yè),這種素質(zhì)都會(huì)對(duì)他們終生有益。

        君子情懷氣質(zhì)中的“君子”是儒家所追求的做人之最高境界?;菝?、仁義、謙恭、敬上,這是孔子定義的處世之道;博學(xué)多才、文質(zhì)彬彬、待人以禮,這是孔子認(rèn)為的修養(yǎng)之道。在當(dāng)下,“君子”又是一個(gè)人的道德品行、胸襟氣度、氣質(zhì)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn),體現(xiàn)著炎黃子孫對(duì)人性的至善追求,彰顯著社會(huì)主義對(duì)每個(gè)人品行的至美目標(biāo)。培養(yǎng)“君子情懷氣質(zhì)”是塑造學(xué)生由內(nèi)而外的道德修養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生謙遜禮讓的氣度、文明優(yōu)雅的舉止、健康完整的人格的詮釋。

        “三質(zhì)”學(xué)子品格提升的指向,就是合乎道德的行為標(biāo)準(zhǔn)、合乎社會(huì)習(xí)俗與制度的內(nèi)在約束,以及具備適應(yīng)國家、社會(huì)發(fā)展需要,成為一名優(yōu)秀的世界公民,成為自我認(rèn)知與典范榜樣的品性。

        舉例來說,新海高級(jí)中學(xué)將學(xué)生大講堂納入品格提升工程,拓展學(xué)術(shù)的外延。更好的學(xué)習(xí)方法是自主預(yù)習(xí)、充分展示,良好的品格提升是伙伴榜樣引領(lǐng)、典型形象的示范影響。學(xué)生們一起釋疑解惑,互動(dòng)學(xué)習(xí),收獲經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生大講堂是課內(nèi)與課外的結(jié)合體,少年班的“少年,開講啦”、高一年級(jí)的“雛鳳清聲”、高二年級(jí)的“匯生慧講”、高三年級(jí)的“小小百家講壇”等,全員參與、全面開展,每次講堂主題由學(xué)生自主選擇、自我組織。講堂中,有主講人的智慧分享,有聽講人的深度思考,更有雙方的論辯火花。學(xué)生深研學(xué)術(shù)的興趣愈發(fā)濃厚,也有利于形成學(xué)生人文情懷與科學(xué)思維的有機(jī)統(tǒng)一,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)大師潛質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        新海高級(jí)中學(xué)將模擬基地納入品格提升工程,挖掘責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)感知。新海高級(jí)中學(xué)搭建了以模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國、模擬法庭為代表的模擬基地,觀照學(xué)生對(duì)國家、民族、社會(huì)、他人責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的強(qiáng)化。通過打造“新海模聯(lián)”專屬資源庫,通過模擬政治協(xié)商、參政議政、民主監(jiān)督,以及模擬庭審,體驗(yàn)社會(huì)生活,體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任,體驗(yàn)法律精神,關(guān)注社會(huì)民生自我提升后的成果分享。打破班級(jí)與班級(jí)的墻壁,打通學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系,鋪就基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的橋梁,整合跨學(xué)科教育教學(xué)資源,向大學(xué)尋求技術(shù)支持與智力支撐,開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野,為學(xué)有余力、學(xué)有所長、學(xué)有優(yōu)長、學(xué)有所愛的學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更多的可能,搭建適合個(gè)體生命成長特點(diǎn)的功能平臺(tái),提供高中各學(xué)科間知識(shí)的橫向貫通,以及與大學(xué)課程的縱向銜接的高地。

        在百年中國語文人研究院,與師長共品下午茶;在全國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程學(xué)術(shù)研討活動(dòng)中,共享語言的生命律動(dòng)。借助學(xué)生大講堂,為學(xué)生自主成長愉悅分享、培養(yǎng)學(xué)生自主探究興趣與能力創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有余力、學(xué)有所專、學(xué)有所長的學(xué)生在中學(xué)課程與大學(xué)課程之間的平穩(wěn)過渡,促進(jìn)了教學(xué)資源平臺(tái)橫向貫通、縱向銜接,提升了學(xué)生學(xué)術(shù)研究的踐行力。

        二、指向“三質(zhì)”學(xué)子的品格提升

        馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中認(rèn)為教育是在一定歷史條件下由占統(tǒng)治地位的社會(huì)關(guān)系所決定的,是一種暫時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,隨著社會(huì)的發(fā)展變化,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等也會(huì)有相應(yīng)地變化。那么,基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么呢?新海高級(jí)中學(xué)將之進(jìn)一步具化、明確為學(xué)生的“三質(zhì)”主題教育,即培養(yǎng)具有國家棟梁特質(zhì)、學(xué)術(shù)大師潛質(zhì)、君子情懷氣質(zhì)的學(xué)子,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的凝練與具化,為學(xué)生終身發(fā)展“塑魂”。

        國家棟梁特質(zhì),著眼于激發(fā)被培養(yǎng)對(duì)象對(duì)家庭、社會(huì)、祖國的擔(dān)當(dāng)意識(shí),旨在將這樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)根植于學(xué)生校內(nèi)校外的日常生活、言行舉止中,并形成與他們的自主思維、自主行動(dòng)自然吻合的意識(shí),而不是強(qiáng)加于他們身上的意志。簡言之,就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自覺地承擔(dān)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家重任的美好品質(zhì)。

        學(xué)術(shù)大師潛質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的精英,而是旨在挖掘他們潛在的實(shí)力和素質(zhì),調(diào)動(dòng)一切可供借助的外在條件,激發(fā)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)的發(fā)展。模擬是一種教育手段,是一種以學(xué)生為主體的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、角色扮演、場景模擬中,不斷地走出課堂、走入社會(huì),從只關(guān)注自我到學(xué)會(huì)關(guān)心他人、社會(huì),從角色模擬到環(huán)境參與,學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力得到不斷強(qiáng)化與內(nèi)化,促進(jìn)了學(xué)術(shù)國家棟梁特質(zhì)的形成。

        在新海的園子里,處處彰顯學(xué)生的君子氣質(zhì)。整潔的校園里沒有一個(gè)垃圾桶,每個(gè)人見到地面有垃圾,能主動(dòng)彎下腰將垃圾撿拾起來,所有師生在校園內(nèi)均推車慢行,走出的是君子的氣度,彰顯出君子的優(yōu)雅。

        三、指向高品質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

        高品質(zhì)高中的建設(shè)與發(fā)展最深厚的基礎(chǔ)存在于廣大教師之中,高品質(zhì)高中有效地、可持續(xù)地發(fā)展必須依靠“本土”師資隊(duì)伍質(zhì)量的提高。沒有高質(zhì)量的教師,就不可能有學(xué)生素質(zhì)的高品質(zhì)提升。高品質(zhì)高中建設(shè)過程中,在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于其間不斷進(jìn)階的同時(shí),也在倒逼教師自身業(yè)務(wù)能力的同步幾何式增長。

        好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心,師德足以讓學(xué)生敬仰,學(xué)識(shí)足以讓學(xué)生崇拜,人格足以讓學(xué)生仿效,魅力足以讓學(xué)生傾倒。建設(shè)一支高品質(zhì)教師隊(duì)伍,是高品質(zhì)高中建設(shè)的基礎(chǔ)工程。因此,教師不僅要給予學(xué)生必備的知能與修養(yǎng),幫助他們選擇并進(jìn)入自己理想的大學(xué),更應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,著力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,真正擔(dān)心每一位學(xué)生成長終端的表現(xiàn),真正走進(jìn)學(xué)生的生命,真正為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

        基于這樣的思慮,學(xué)校在申報(bào)省課程基地高峰校時(shí),將建設(shè)目標(biāo)定位在了“凝練教育名家思想,釋放創(chuàng)新拔尖人才潛能”之上。歷代教育名家扎根教育、深研教育,或從教育管理之角度,或從學(xué)科教學(xué)之維度,或從人才培養(yǎng)之方向,進(jìn)行了卓有成效的理論研究與教育實(shí)踐,為教育后來者積累了豐富的物質(zhì)與精神財(cái)富。在工作中,新海高級(jí)中學(xué)秉持為未來教育家買單,將教師隊(duì)伍的建設(shè)指向三個(gè)方面,即課題研究引領(lǐng)教研能力發(fā)展、名師培養(yǎng)推動(dòng)師資隊(duì)伍發(fā)展、系統(tǒng)工程完善教師梯度發(fā)展。通過學(xué)科組為單位的課題攻關(guān)、名特優(yōu)教師的系統(tǒng)培養(yǎng),以及青藍(lán)工程的老帶新、專帶新,建設(shè)了一支特級(jí)教師、正高級(jí)教師為引領(lǐng),省市基本功、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者為骨干的教師隊(duì)伍。

        筆者認(rèn)為:所謂高品質(zhì)高中者,非謂有硬件設(shè)施之謂也,有師生互促共進(jìn)、課程資源共建、教育教學(xué)方式革新之謂也。通過持之不懈的嘗試與實(shí)踐,新海高級(jí)中學(xué)與大學(xué)銜接貫通的高品質(zhì)課程思維初現(xiàn)雛形,教育教學(xué)改革創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系基本成型,社會(huì)各界資源與校友資源參與辦學(xué)的格局漸成規(guī)模,一群敬業(yè)愛崗的教師、一群追求卓越的學(xué)生成群前行。學(xué)校已擁有九項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目:一項(xiàng)省中小學(xué)課程基地高峰建設(shè)項(xiàng)目、兩項(xiàng)省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、五項(xiàng)省級(jí)課程基地、一項(xiàng)省中小學(xué)生品格提升工程。圍繞九項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)踐推進(jìn)與未來發(fā)展,以有計(jì)劃、有名師、有課堂、有特色、有成果、有考核為抓手,以沉潛躬行的狀態(tài),以博物之精神,打通學(xué)科知識(shí)與學(xué)生人格,使課課相貫、館館相通、氣氣相連,營造人才培養(yǎng)工作品質(zhì)擢升的“教育場”,致力教育教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng),進(jìn)一步建設(shè)好有溫度、有靈魂、受人尊敬的高品質(zhì)高中,新海高級(jí)中學(xué)穩(wěn)步前行。

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