廣東省惠州市龍門縣麻榨鎮(zhèn)中心小學 羅華麗

課本與生活息息相關(guān)，課本來自生活，生活離不開課本。課堂上引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文本很重要，而把課堂與課外知識聯(lián)系起來也不可或缺。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效結(jié)合，取得語文教學的整體效率?！闭Z文教材及課堂教學的局限性，要求我們須借課內(nèi)外的銜接，才能將狹小的語文空間通向廣闊的天地。課堂上的拓展既能使“優(yōu)生”吃飽，也能激發(fā)“希望生”的學習興趣，一舉兩得。具體到課堂上如何做呢？下面以“燈光”一課為例，談?wù)勗谡Z文課堂上，課外延伸應把握的四個點。

一、穿插背景 產(chǎn)生共鳴

“ 欲要善其事，必先利其器”。引導學生對課文作者與寫作背景的深入了解，可以讓學生更容易走近作者，跨越時空，與作者形成情感上的共鳴，能夠更深刻地感悟文章內(nèi)容。

六年級語文下冊第三單元“燈光”一課講述了郝副營長為理想而獻身的感人故事。故事發(fā)生在1947年，正值國民黨與共產(chǎn)黨打內(nèi)戰(zhàn)的時期。與日軍交戰(zhàn)的故事學生相對熟悉，但國共內(nèi)戰(zhàn)這段歷史學生理解起來有一定的難度，為了讓孩子們更好地讀懂課文，我布置孩子們在課前預習的時候查找1947年——1949年國共全面內(nèi)戰(zhàn)的歷史背景，在講課時先帶領(lǐng)大家梳理故事的時代背景，為深入了解課文埋下伏筆。對于另外一些頗具年代感的詞語，類似：“五十七師”“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”“交通溝的胸墻”“整編師”等等這些詞語則放在講課時隨堂理解。比如“豫皖蘇平原”豫是河南的簡稱，皖是安徽的簡稱，蘇是江蘇的簡稱，又如，文中提到了“營長”，營長這個職位有多大呢？講課時可以把軍隊中的編制、職位這些知識給學生做簡單介紹。課堂上通過對寫作背景，文化氛圍這些知識的拓展，能讓學生初步了解課文大意，為下文的學習打下基礎(chǔ)。

二、抓住題眼 滲透詩詞

文章題目是課文內(nèi)容的濃縮。抓住課題中的關(guān)鍵字眼，進行“解題眼”，再由題眼推演生發(fā)，拓展延伸，就能夠抓住學生的興趣，起到事半功倍之效。課文《燈光》題目的關(guān)鍵字眼是“燈”字。看過央視“詩詞大會”的人都會對節(jié)目中的“飛花令”印象深刻，模仿“飛花令”，課前我布置同學們查找含“燈”字的四字詞及詩詞，在課堂上進行交流。課上，孩子們踴躍舉手“張燈結(jié)彩”“燈火通宵”“燈紅柳綠”……“只許州官放火不許百姓點燈”“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處?！薄淖衷~與詩詞的碰撞，孩子們感受到學習的樂趣，在不知不覺中，孩子們掌握了大量的含燈字的詞與詩，從而提高課堂的效率。

三、巧用插圖 訓練說寫

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”語文課本每一課書幾乎都有插圖，課堂上巧用課文插圖，讓學生學會觀察、想象?！盁艄狻币晃闹杏幸欢挝淖峙c文中的插圖是想對應的，文字對郝副營長的動作進行細致的描寫，如“倚、坐、拿、夾……”在講課時，我先讓同學們把這段與插圖相對應的文字找出來，理解文段從動作描寫刻畫人物的性格，再細致分析了動作描寫的詞語，緊接著來個拓展應用“看圖寫話”。出示一幅圖給學生看，圖上畫了個孩子握筆寫字，我先讓學生把從圖上觀察到的說出來，再通過細致觀察、想象進行寫一段話。孩子們行文流暢，如阮梓陽這樣寫：一個可愛的小男孩端坐桌前，一手握著筆，一手托著腮幫，嘴角微抿，一雙炯炯有神的眼睛盯著天花板，仿佛在思索著什么。另一個孩子這樣寫：你瞧那個活潑的小男孩，他手握藍色鉛筆，另一只手撐著下巴，微微而笑，思緒飄到遠方。課堂上巧用插圖進行拓展，有效地豐富了學生的想象空間，學生的寫作能力也相應提高。

四、圍繞目標 延伸學法

離開了課本的拓展延伸均是空中樓圖。于漪說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！币虼送卣箲獓@單元的教學目標，重難點來進行把握?！盁艄狻币徽n屬第三單元，這個單元總目標要求“了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用?！薄盁艄狻币晃倪\用了倒敘的敘述手法，文章的開頭和結(jié)尾處都是寫現(xiàn)在發(fā)生的，中間部分回憶了1947年發(fā)生的一件事。為了讓學生更好地理解和應用倒敘的手法，課堂上我讓學生回顧前一篇課文《十六年前的回憶》的運用手法——倒敘，接著帶領(lǐng)學生分析“燈光”課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法，弄懂之后，再讓學生思考：在作文中，如果讓你用上倒敘的方法，你會怎樣寫？學生躍躍欲試，一女孩說：“我打算在開頭和結(jié)尾寫小文送我的鉛筆盒，中間回憶我與小文的友誼?！币荒泻⒄f：“看到房間的籃球，讓我不禁回想起三年前跟父母去旅游的一件往事，籃球是旅游時媽媽買的?！绷硪荒泻⒄f：“聽到那首‘外婆的澎湖灣’我想到了去年元旦跟班上舞蹈隊一起排練的情景?！薄谕卣怪校⒆觽儗W以致用，掌握了寫作方法。這種緊扣文本，又延伸了教材的方法在往后的文章中應多加使用。

語文課堂除了注重文本的閱讀，老師更要注意文本以外知識的積累，正確把握好“拓展”點，延伸“閱讀”面，讓學生從文本的閱讀走向?qū)ι畹拈喿x。