江蘇省宜興市豐義小學(xué) 吳秋雅

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

近年，一種改變了原本電子產(chǎn)品的新技術(shù)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中——多媒體技術(shù)，多媒體是時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，它的出現(xiàn)將小學(xué)語文課堂教學(xué)推進(jìn)到了一個(gè)新的境界，很多教師開始將其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師也不例外，這就有效擺脫了我國長期以來傳統(tǒng)落后的語文課堂教學(xué)模式（教師—黑板—教材—學(xué)生），創(chuàng)建了小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。

但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前依舊有一部分小學(xué)語文教師沒有將多媒體與語文課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來。具體而言，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合不十分緊密：有的語文老師將多媒體作為“單純的工具”進(jìn)行教學(xué)，并沒有給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，這就使得很多小學(xué)生的邏輯思維、想象力難以得到提高。筆者以蘇教版語文教材《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文為例子，在認(rèn)真分析這篇文章的時(shí)候，有的語文教師沒有進(jìn)行任何課前導(dǎo)入，也沒有對文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的闡述，而是直接將相關(guān)的生字詞展示給學(xué)生，教師通過多媒體課件直接展示出了《世界上第一個(gè)聽診器》的重點(diǎn)生字詞和優(yōu)美句子，這種方式使得一部分學(xué)生對語文生字詞的理解停留在表面上，他們難以理解其意思。這是運(yùn)用多媒體教學(xué)，而沒有提高教學(xué)效率的表現(xiàn)之一。

二、利用多媒體技術(shù)筑高效語文課堂

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究小學(xué)語文多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用。

（一）通過多媒體技術(shù)，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰

語文這門學(xué)科魅力無窮，該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷了較長的發(fā)展，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已經(jīng)開始追尋“回到人的語文”，由此可見，我國語文教學(xué)一直在艱難的探求中不斷前行。前行的道路時(shí)而混沌，時(shí)而清晰，多媒體這把“利劍”劃破了蒼穹的混沌，語文教學(xué)逐漸走向清晰。圖片、視頻、文字、聲音等都是多媒體的重要功能，這些功能的靈活應(yīng)用為我國小學(xué)語文教學(xué)帶來了無限的可能性，在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的巧妙結(jié)合下，小學(xué)生的情趣得到了陶冶，他們的想象力得到了發(fā)展，小學(xué)語文課堂密度也逐漸增加。由此可見，多媒體技術(shù)就是那把讓語文教學(xué)從混沌走向清晰的“利劍”，值得廣大語文教師借鑒。

我們知道，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，小學(xué)語文教師在上課之前都會(huì)提前進(jìn)行備課，在多媒體出現(xiàn)并且廣泛應(yīng)用之前，多數(shù)小學(xué)語文教師都是以語文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，他們會(huì)將一節(jié)課所要講解的語文知識(shí)、教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)反思寫在本子上，然后按照該備課本中的流程進(jìn)行教學(xué)。但是，僅僅依靠書面?zhèn)湔n是難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

那么，如何在當(dāng)前的背景下巧用多媒體這把“利劍”呢？筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)語文備課和多媒體課件巧妙結(jié)合在一起，明確小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)從混沌走向清晰，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。蘇教版三年級語文教材《讓我們蕩起雙槳》這篇課文是小學(xué)生必學(xué)的一篇文章，相信多數(shù)人也有聽過名字為《讓我們蕩起雙槳》的歌曲。在執(zhí)教這篇文章的時(shí)候，我將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中并實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從混沌走向清晰的教學(xué)目標(biāo)。首先，在上課的前一天，我認(rèn)真翻閱了《讓我們蕩起雙槳》，并將文章重要的生字詞圈了出來。其次，做好書面?zhèn)湔n，我將文中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)寫進(jìn)了備課本，并對其進(jìn)行了深入的研究，以應(yīng)對第二天課堂教學(xué)，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)會(huì)唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲；認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確寫出文中的10個(gè)重要生字詞?！蹲屛覀兪幤痣p槳》的教學(xué)難點(diǎn)就是讓小學(xué)生感受到課外生活的豐富多彩。最后，我緊緊圍繞備課本中的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)來進(jìn)行課件的制作，在制作的過程中，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了很多有趣的圖片和音樂。小學(xué)生對音樂都比較感興趣，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將《讓我們蕩起雙槳》這首歌作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在第二天的語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的反應(yīng)良好，由此可見，多媒體技術(shù)這把“利劍”對于高效語文課堂的構(gòu)筑具有十分重要的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加以靈活應(yīng)用。

（二）通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

如今，我們已經(jīng)處于新課標(biāo)和新教材的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在這樣的背景下靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)這把“利劍”，提高語文課堂教學(xué)的效率。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中忽視了語文課程本身的形象性以及模糊性特點(diǎn)，他們過于重視語文題型的訓(xùn)練以及技巧的應(yīng)用。語文是一門充滿了趣味性的學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)將語文的本真呈現(xiàn)給學(xué)生。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)⒄Z文的本真呈現(xiàn)給學(xué)生，我在執(zhí)教蘇教版三年級上冊語文教材中《北大荒的秋天》這篇課文的時(shí)候巧妙應(yīng)用了多媒體技術(shù)這把“利劍”，并取得了良好的效果。我們知道，《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，單純靠教師語言上的講解，學(xué)生可能難以真實(shí)地體會(huì)到北大荒秋天的景象，于是我選擇利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，課上，我利用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)字：荒，并向?qū)W生提了一個(gè)問題：“荒這個(gè)字會(huì)讓你想到什么？”師生交流幾分鐘以后，我板書：北大荒。

很多學(xué)生開始針對“北大荒”這個(gè)詞竊竊私語，我便問到：“你們想不想看看真實(shí)中的北大荒秋景呢？”很多學(xué)生表示想看，我給學(xué)生展示了相關(guān)的圖片。有的學(xué)生瞪大了眼睛看著圖片，有的學(xué)生嘴里發(fā)出驚嘆的聲音，他們完完全全被北大荒秋天的景色深深地吸引住了。在接下來的語文教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對文中“一碧如洗”這個(gè)詞有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我利用幻燈片給學(xué)生展示了“一碧如洗”的天空圖片，同時(shí)還展示了血紅的天空、美麗的流云以及仙女五彩斑斕的錦緞，全班學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中如癡如醉，多媒體技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。

再如，在執(zhí)教蘇教版語文教材《只有一個(gè)地球》這篇文課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到我國當(dāng)前的環(huán)境問題，我利用多媒體給學(xué)生展示了各種環(huán)境污染的圖片，并且將污染前和污染后的地球做了對比，所有的學(xué)生都投入到了我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。除此之外，我還利用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)關(guān)于保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境的辯論賽并將全班學(xué)生分成了兩個(gè)小組，他們分別代表反方和正方。我制作的媒體課件中展示了辯題，同時(shí)也對辯論流程做了簡單的講解，在接下來的辯論中，學(xué)生們非常積極地在老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中表達(dá)自己的意見，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，以“精”為本，寧缺勿濫

多媒體技術(shù)這把“利劍”在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的輔助性作用，它并非語文教學(xué)的中心。但是有一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中存在著多媒體“喧賓奪主”的現(xiàn)象。他們直接在網(wǎng)絡(luò)上下載語文課件，然后拼湊成自己的課件，這就導(dǎo)致了一部分語文教師做制作的課件過于花哨，濫而不精，課件色彩搭配奇怪，大量的動(dòng)畫以及視頻成為語文教學(xué)課件的中心。這種教學(xué)方式使得很多小學(xué)生無所適從，面對多媒體“喧賓奪主”的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“精”為本，寧缺勿濫，構(gòu)筑高效語文課堂。

例如，在執(zhí)教蘇教版語文教材中《去打開大自然綠色的課本》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到大自然的魅力，我制作了如下多媒體教學(xué)課件：課前導(dǎo)入所用的幻燈片上是一個(gè)詞語：大自然（當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)詞語之后，我將針對大自然進(jìn)行提問），在課堂教學(xué)當(dāng)中，我準(zhǔn)備的多媒體音頻課件包括了大自然的鳥鳴聲、溪流聲、風(fēng)聲，圖片包括了翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃。由于本文題目是《去打開大自然綠色的課本》，我在制作多媒體課件的時(shí)候始終堅(jiān)持以“精”為本，選擇了我國各個(gè)地方各個(gè)城市具有代表性的圖片，而不是隨意地從網(wǎng)絡(luò)上下載大自然的圖片，學(xué)生在欣賞精美的多媒體課件的時(shí)候，他們既能夠理解為什么大自然是綠色的課本，又能夠加深學(xué)生對祖國山河的熱愛。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多媒體觀看風(fēng)景，但是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體展示的“風(fēng)景”，體驗(yàn)對祖國的深情。

綜上所述，多媒體技術(shù)是構(gòu)筑高效語文課堂的一把“利劍”，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)該技術(shù)，通過多媒體技術(shù)明晰教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與此同時(shí)，避免喧賓奪主，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，筑高效小學(xué)語文課堂。