江蘇省常州鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 吳成勇

21世紀(jì)，我國加緊信息化教育工作的建設(shè)，學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入了高信息化的教育階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于幼兒園階段的閱讀教學(xué)工作來說，將圖、文、聲、像多種元素融為一體的信息技術(shù)顯然比傳統(tǒng)話本閱讀更加鮮活，能提供給孩子更加自由快樂的成長環(huán)境。教學(xué)方式發(fā)生了一系列改革，目前運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，成為了傳統(tǒng)話本閱讀的輔助補(bǔ)充手段，必要時(shí)還能夠代替繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，提高了教育過程中的教學(xué)效率與效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)教學(xué)視覺趣味性

（一）渲染氣氛，營造教學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展給教學(xué)工作帶來的影響不容忽視，其對(duì)教學(xué)思想的改革具有重要意義，為了達(dá)到利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)效果，幼兒教師不僅需要進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，爭取與時(shí)俱進(jìn)，還需要在大量的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐上不斷將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合與創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，視覺吸引對(duì)于孩子們來說是集中注意力的主要途徑，利用多媒體技術(shù)在動(dòng)態(tài)和色彩變換等方面的多層次表現(xiàn)對(duì)課前氣氛進(jìn)行渲染，使幼兒對(duì)教學(xué)的興趣大大增加，調(diào)動(dòng)兒童的感官同時(shí)給予兒童心靈上的平靜與放松，為下一步的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

（二）巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動(dòng)

在利用信息技術(shù)手段的教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體設(shè)備可以傳達(dá)聲音與圖像視屏等天然優(yōu)勢[1]，兒童會(huì)更早進(jìn)入課堂情景當(dāng)中。孩子的思維是自由的，傳統(tǒng)的繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成專注的良好品質(zhì)，在其基礎(chǔ)上配以新興科技，將傳統(tǒng)的圖片變?yōu)閹в新曇舻匿浵窕蛘呤莿?dòng)畫，將為孩子對(duì)即將進(jìn)行的新活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。

在進(jìn)行《堆雪人》一課中，首先通過播放關(guān)于有關(guān)下雪的VCR，讓孩子通過聽風(fēng)聲回憶冬天下雪時(shí)候的情境，再通過一段孩子們一起堆雪人和打雪仗的動(dòng)畫片來吊起孩子的興趣，再讓他們結(jié)合自己冬天時(shí)候喜愛的活動(dòng)進(jìn)行討論發(fā)言，分享自己堆雪人的樂趣與技巧，情況允許時(shí)可以進(jìn)行一定的室外活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)過程中教會(huì)孩子學(xué)會(huì)與他人合作，分享快樂。

二、信息教學(xué)手段的優(yōu)化

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置專用科學(xué)屋

幼兒園管理對(duì)于應(yīng)用科學(xué)教育的重視支持程度在很多方面可以影響教學(xué)活動(dòng)的效果，通過全方面將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)生活，可以在學(xué)園的生活環(huán)境中潛移默化的影響兒童，鼓勵(lì)兒童保持探索好奇的心態(tài)，同時(shí)讓兒童熟悉并習(xí)慣信息技術(shù)，為繪本閱讀轉(zhuǎn)換為信息化的新式閱讀活動(dòng)方式產(chǎn)生了強(qiáng)力的推動(dòng)作用。

通過將兒童活動(dòng)室等開辟出來加入信息技術(shù)的元素，做成簡易有趣的科學(xué)屋等措施，讓孩子在與室內(nèi)裝飾的花花草草進(jìn)行簡單的“對(duì)話交流”，暫時(shí)脫離繪本的平面圖像，在視覺與聽覺的多方位立體環(huán)繞的空間中得到動(dòng)態(tài)自然的享受，在關(guān)于美的感受中保持天真爛漫的精神世界。

（二）化動(dòng)為靜，突破教學(xué)難點(diǎn)

在啟蒙教學(xué)中，有許多對(duì)兒童來說比較復(fù)雜難懂的科學(xué)類活動(dòng)內(nèi)容，這類課程的難懂程度不僅僅在于科學(xué)知識(shí)的抽象性，還在于內(nèi)容脫離實(shí)際生活[2]。部分教材的內(nèi)容都有跟不上時(shí)代新科技發(fā)展的問題，因?yàn)榕虐婢帉懙刃枰臅r(shí)間，在科技飛速更新?lián)Q代的時(shí)期，紙質(zhì)出版教材內(nèi)容與當(dāng)下的技術(shù)或生活發(fā)生的脫節(jié)是不可彌補(bǔ)的。而通過利用信息技術(shù)手段就可以完美彌補(bǔ)這些問題，通過動(dòng)態(tài)演示化科學(xué)抽象性為具體內(nèi)容，利用信息時(shí)效性的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)方向上適當(dāng)擴(kuò)展新內(nèi)容，突破難點(diǎn)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《科學(xué)啟蒙》的聲像教材存在著脫離時(shí)代的問題，其中涉及的場景與內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)烈，孩子對(duì)其缺乏認(rèn)同感，無法產(chǎn)生興趣。教材的內(nèi)容受到限定。為了實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)，教師需要靈動(dòng)地利用多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充與糾正引導(dǎo)，比較好的辦法是教師找到能反應(yīng)時(shí)代變化特征的動(dòng)畫片來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加強(qiáng)直觀印象將難以表達(dá)的抽象內(nèi)容具體化，使幼兒不再覺得枯燥乏味。

【結(jié) 語】

將繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行信息化的研究，在教學(xué)改革的整體環(huán)境內(nèi)要求教師傳播現(xiàn)代化的信息科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)能力，為良好運(yùn)用多媒體等信息手段進(jìn)行教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改造，用融合之后更符合時(shí)代需要的新的閱讀教學(xué)手段為幼兒提供一個(gè)快樂與靈性并存的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在生活上開闊幼兒眼界，使其從小熟悉高科技，與時(shí)代接軌，對(duì)促進(jìn)孩子在教育初期對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣與自主性等方面有良好效果，也為未來更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。