（江蘇省濱海中等專業(yè)學校 蔣亞飛）

重獎世賽冠軍的短期效應肯定是有的，但是絕不能對此有很高的期望值。能拿到獎牌的畢竟是極少數(shù)，隨著時間的推移，榜樣的激勵作用自然而然地就會弱化。就像職業(yè)教育的技能大賽，其初衷在于全面推進技能培訓、提升教學質(zhì)量。但由于與獲獎掛鉤的東西越來越多，為賽而訓、唯賽而為的種種非正常教育狀態(tài)就會出現(xiàn)。如何積極化解，還得從重獎與備賽上找答案。

一、把握好重獎的科學性和尺度

那種一好就全好的觀念是不夠科學的。譬如說獎以高級職稱的舉措就值得商榷，如改成在職稱評審中給予技能大賽獲獎者優(yōu)先晉升的機會，就顯得科學合理。獎勵的額度也要適當，能發(fā)揮激勵作用就行，過多的驅(qū)動會造成非正常逐利行為。沒有過高的物質(zhì)獎勵和相關政策上的好處，參賽才能回歸到平常心。

二、把握好競賽選手培養(yǎng)與面向全體的關系

出現(xiàn)“競賽專業(yè)戶”后，技能大賽就應該對賽制有所革新，讓投機取巧者難以取得好成績。這樣學校才會在全體學生技能訓練考核的基礎上選拔出優(yōu)秀選手，技能大賽才有激勵和促進人人成才的作用。三、制定面向人人成才的職業(yè)教育獎勵制度人人成才是新時代對職業(yè)教育的強烈呼喚，是職業(yè)教育的歷史使命，是職教之本。人人成才特別要重視因材施教?！耙虿摹辈粌H要考核常規(guī)教學訓練的結(jié)果，也要結(jié)合技能大賽中的表現(xiàn)情況，更要跟蹤學生在頂崗實習中技能水平的表現(xiàn)，加強崗位技能評比考核。對于在培養(yǎng)人人成才方面埋頭苦干做出顯著成績的學校和教師，給予重獎會起到更多積極的導向作用。